初中地理教學中學生學習興趣的培養

任德勇

摘要：初中地理是一門很有意義的學科，初中生接觸地理的開始會讓很多學生頭疼。地理相關的內容很多時候給與學生枯燥乏味的感覺，知識點的死記硬背也會造成學生興趣降低，時間長便深深打擊學生的主動性。因此，初中地理教師需要從根源出發，讓興趣為主導，學生主動參與進來，提升學習效率。

關鍵詞：初中地理教學;學生; 學習興趣; 培養

隨著新課改的頒布和不斷落實，初中地理教學在整個教學體系中的地位越來越重要，很多初中學生不重視初中地理學科的學習，地理學科本身較為抽象，需要有較強的空間想象能力，更需要教師想方設法培養學生學習地理的興趣，只有學生對所學的教材產生濃厚的興趣，才能激發學生積極探索的動機，變被動為主動學習。因此，教師應調動學生積極思考、探求知識的內在動力，有了興趣自然而然地激發了主動學習的欲望。

一、興趣在初中地理教學中的重要性

就目前的初中地理教學情況來看，由于地理在實際的中考中并沒有占很大的分數，導致許多學校并不重視地理的教學甚至安排的地理課時很少，嚴重影響了學生對地理的學習，導致學生普遍成績比較低。如何提高學生對地理學習的興趣，是每位地理教師都要深思熟慮的問題。如果一個學生對這門課程很感興趣，他就不會帶著一種負擔去學習，而是主動地去學習自己所需要的地理知識，然而倘若一個學生對地理沒有興趣，他不僅會影響到其他同學學習地理的興趣，而且會嚴重地影響整個課堂的學習氣氛，由于對地理不感興趣，課堂氣氛死氣沉沉，沒有活力，接下來就導致對地理的敏感性，聽到地理一詞，就是厭惡的情緒，并直接導致偏科。在有些學校，由于學生對地理學習不感興趣，導致成績近年來直線下降，這種死循環會讓學生對地理失去興趣，教師對地理教學也抱著一種無責任的態度，這不僅對地理教學是一種毀滅性的打擊，對學生的成績也是一種損失。地理課程猶如一紙空文，一些學校甚至從來不開設地理科目，這必然會對學生將來的求學和工作造成一定的損害。

二、在初中地理教學中培養學生興趣的主要措施

（一）以學生為主體，趣味導課

在初中地理教學過程中，要想有效的培養學生的學習興趣，就需要教師在課堂教學上要始終堅持以學生為主體，根據學生的心理特點，認真研究教材，找準每堂地理課的關鍵知識點，挖掘地理知識點的內在趣味因素，在課堂教學一開始就通過富有情趣的導言，調動學生的求知興趣，努力營造一種民主、自由、活躍、有序的課堂氛圍，處理好教師講授和課堂互動的有機關系，達到激發學生學習興趣的目的。導入新課的具體方法有很多種，例如以“表揚式問題搶答”來導入新課，在講述“亞洲地形”特征時，教師就可以先提問：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在講述“南極洲”時，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來導入，設計這些知識切入點目的就在于最大程度的調動學生學習興趣，落腳點就是提高學習效率。

（二）巧用諺語、順口溜、古詩詞

在初中地理教學中，巧妙的使用諺語、順口溜、古詩詞，能夠幫助學生更好地掌握地理環境的區域特征，如“早穿棉襖午穿紗”這形象地說明了新疆的氣候特征。在學習14個海港城市的時候，可以幫助學生編成順口溜，方便學生的理解和記憶：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。運用諺語、順口溜、古詩詞，不但能幫助學生鞏固和理解所學的地理知識，更激發了他們的學習興趣，培養了學生進行詩歌創作的熱情，還可以幫助學生理解古詩詞中的意境，達到情景交融的境界。

（三）創設有趣的教學情境

在初中地理教學中，教師可以通過創建有趣的教學情境來激發學生的學習興趣，例如，在學習“世界的語言和宗教”這節課時，教師在導課時，以“情”為紐帶，給學生以情感的體驗和震撼，讓學生置身于其中，身臨其境地感受，從而喚起學生情感上的共鳴，教師還可以在課前讓兩組學生進行對話，一組學生用朝語，另一組學生用英語，引出本課所學的第一個內容——世界的語言，第二個內容——世界的宗教，可以先提出一個開放性的問題：同學們都看過世界名著《西游記》，這部作品你最喜歡的人物是誰？有學生會說到唐僧，教師就可以趁機請一位同學簡單地表演一下唐僧經常說的話和動作，順便問是哪種宗教，由此引出“世界的宗教”課題，學生很感興趣，思維很快活躍起來。

（四）聯系實際，培養學生的地理學習興趣

在初中地理教學中，聯系實際，能夠有效的培養學生的學習興趣，在地理學習中，只有空洞的理論和說教，不接觸事實和現象，學生就很難進入認識過程，就不能體驗到獲得知識和運用知識的樂趣，也就不能產生求知的興趣。因此，在教學過程中，教師應廣泛聯系實際，給學生提供接觸地理事實和現象的機會，使學生在運用所學知識解釋實際現象的過程中產生強烈的興趣。例如，在學習《中國的行政區劃》和《中國地形》時，將“神舟六號”凱旋而歸，融入到課堂上，并提出這樣幾個問題：“神六”在哪個省起飛？這個省的簡稱是什么？省會在哪里？這樣，學生的學習興趣就會大增，既聯系了實際，又鞏固了所學知識。

（五）利用多媒體活躍課堂氛圍

多媒體技術的應用能夠有效的活躍地理的課堂教學氛圍，能夠將很多地理知識中的重點、難點的教學變得簡單形象，讓學生“親眼目睹”地理現象，加深學生對地理知識的掌握程度，對地理教學起到事半功倍的效用。例如學習“太陽直射點的移動規律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，可利用多媒體課件使太陽直射點在北回歸線、南回歸線和赤道上進行移動，讓學生觀察相關的地理現象。

結語

綜上所述，興趣是學習知識的動力和源泉，在初中地理教學過程中，教師要利用多種方式對學生進行積極的引導，通過引導能夠讓學生體驗到地理學習的興趣，可以有效的提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]楊宗軍.初中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].新課程研究（基礎教育），2010（03）.

[2]李宏偉.初中地理課程中培養學生創新能力探析[J].中國校外教育，2011（15）.