數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

尤秋玉

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，孩子們?cè)谛W(xué)期間就開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)這一科目，數(shù)學(xué)貫穿著我們的一生，是學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中非常重要的學(xué)科，所以對(duì)于提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的意義就非常重大了，因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)繁多、并且過(guò)于抽象復(fù)雜，如果小學(xué)生們僅依靠這些沒(méi)有處理過(guò)的理論知識(shí)，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是無(wú)法完全有效的掌握其中的奧秘，有專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)：在老師們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用加入其中，可以極大的提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，并且進(jìn)一步吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本文就是探究將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題和使用方法探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合思想;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

前言

對(duì)于我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)形結(jié)合思想來(lái)說(shuō)，它就是在復(fù)雜的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，將這些比較難懂的文字和語(yǔ)言與圖形聯(lián)系在一起來(lái)進(jìn)一步簡(jiǎn)化問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。加大應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中會(huì)有很多優(yōu)點(diǎn)，其中他可以將比較困難復(fù)雜化的數(shù)學(xué)題簡(jiǎn)化，讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中，可以真正理解問(wèn)題的所在，進(jìn)一步方便學(xué)生來(lái)解決和掌握解題的方法和解題思路。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力欠缺，還不成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較困難的會(huì)比較吃力，所以將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以更好地幫助小學(xué)生從小打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，真正感受到數(shù)學(xué)的奧妙所在，并提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由此可見(jiàn)，探究數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是有非常重要的意義的，它可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在老師們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，而且可以提高教學(xué)的效果，也為培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提供了科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法，我們要增進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)問(wèn)題。

一、將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.使用互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展，我國(guó)的教育也普遍開(kāi)始使用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，它比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師通常只采用口頭教學(xué)的模式，這樣會(huì)導(dǎo)致有很多學(xué)生對(duì)于比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以理解，而使用多媒體技術(shù)將數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用其中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下來(lái)感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師們將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的同時(shí)，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，并了解每一位學(xué)生的情況，針對(duì)性地提出解決培養(yǎng)的特定方法，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，自然而然地在腦海中建立起數(shù)形結(jié)合思想，從而進(jìn)一步解決復(fù)雜的各種問(wèn)題。

二、將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法

1.將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律當(dāng)中。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)遇到一些比較常見(jiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，有的數(shù)學(xué)規(guī)律簡(jiǎn)單易懂，而有一部分?jǐn)?shù)學(xué)規(guī)律復(fù)雜，難以理解，這就需要我們老師們充分利用數(shù)形結(jié)合的思想，將比較抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單易化，讓它變得更加直觀，容易理懂，例如在進(jìn)行幾何圖形的規(guī)律講解時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)或者比較直觀的道具，展示出各種幾何圖形，它所存在的規(guī)律，讓學(xué)生們真正理解，最好可以進(jìn)行親手操作，增強(qiáng)記憶。

2.將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到數(shù)學(xué)的概念講解當(dāng)中。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中還有很多比較復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)概念，這些概念性問(wèn)題通常比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，教師們普遍對(duì)數(shù)學(xué)概念略過(guò)甚至不講解，而忽視了數(shù)學(xué)概念中所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)，而如果將數(shù)形結(jié)合的思想應(yīng)用到數(shù)學(xué)的復(fù)雜概念的講解當(dāng)中，可以讓它以巧妙的、更加直觀的方式充分的展示到大家面前，比如說(shuō)在講解1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師們可以利用一個(gè)正方形作為輔助語(yǔ)言進(jìn)行講解，將他們一分為二，其中一部分就是這一整個(gè)部分的1/2，簡(jiǎn)單易懂，便于理解，這就是數(shù)形結(jié)合思想的核心意義了，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)當(dāng)中。一些比較復(fù)雜難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的，由于受到他們自身年齡的限制，理解能力還不是很成熟，他們不能從其中理清思路，找到數(shù)學(xué)中所存在的各種關(guān)系并解決問(wèn)題，所以我們的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解過(guò)程中，應(yīng)該更好地將數(shù)形結(jié)合的思想應(yīng)用到這些問(wèn)題的解決過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)簡(jiǎn)化、易化這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生可以從中理清自己的思路，并且進(jìn)一步解決復(fù)雜困難的問(wèn)題。例如教師們?cè)谥v解分?jǐn)?shù)減法的知識(shí)時(shí)，1-1/3=多少？學(xué)生們可以利用一個(gè)長(zhǎng)方形將它們平均分成三份，然后去掉其中的1/3，這個(gè)問(wèn)題就比較直觀了，而且學(xué)生們可以更加容易地發(fā)現(xiàn)在解決這類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)解決，提高學(xué)生的自身思維能力的敏銳發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，將數(shù)形結(jié)合的思想充分地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)當(dāng)中，它可以更好地提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)形結(jié)合思想它能夠進(jìn)一步應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，不僅幫助學(xué)生們更加直觀地理解數(shù)學(xué)的理論概念，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律以及解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)性思維的發(fā)散，進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓他們真實(shí)地感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，所以我們的小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將數(shù)形結(jié)合思想更多地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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[2] 潘翠芹：;重視數(shù)學(xué)思想，走進(jìn)數(shù)學(xué)思維---談數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J];數(shù)學(xué)大世界（下旬）;2017年05期