滲透勞動教育的初中物理教學(xué)策略分析

李年桂

摘要：培育出德智體美勞全面發(fā)展的人才從來都是中國教育追求的目標(biāo)，但勞動教育存在與課程安排、課程設(shè)計脫節(jié)，難以融入的缺陷，因此在課程教學(xué)中很難融入勞動教育。而物理這一學(xué)科是一個起源于勞動，對于物理知識的實踐運用也與勞動實踐密不可分，因此，在物理教學(xué)中可以滲透勞動教育的內(nèi)容，以豐富對學(xué)生勞動教育的內(nèi)容，筆者以滬粵版初中物理教學(xué)內(nèi)容為主要研究對象，對在初中物理教學(xué)中滲透勞動教育的具體策略進行分析。

關(guān)鍵詞：勞動教育;初中物理;教學(xué)

1利用物理教學(xué)的勞動教育功能培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人工智能等科技使得人類對于社會勞動的認(rèn)識越來越具有局限性，且對于勞動內(nèi)容進行階層劃分，但是勞動在我們生活中依然有著它不可取代的地位，人類的生產(chǎn)活動、日常生活離不開勞動的人們。而在物理教學(xué)中，我們可以通過教學(xué)活動逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀念，通過教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)這一勞動實踐本身，使學(xué)生對勞動就在我們身邊這一理念深入內(nèi)心，從而對于勞動這一生產(chǎn)活動建立起敬畏感。二是可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累勞動的經(jīng)驗、發(fā)展勞動的智慧，利用物理中的許多科學(xué)原理可以發(fā)明出許多簡化勞動方式的方法，在這一過程中，可以啟發(fā)學(xué)生思考利用物理知識開發(fā)便捷的勞作方式，以積累勞動經(jīng)驗。三是可以促使學(xué)生培養(yǎng)出良好的勞動習(xí)慣，在知識學(xué)習(xí)和實踐活動中培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新精神和探索能力，逐漸獲得解決實際問題的能力。

2利用物理原理來引導(dǎo)學(xué)生探索日常活動中的物理原理

起初的鉆木取火、摩擦起電等物理原理的發(fā)現(xiàn)，推動了人類社會的起源與發(fā)展，而在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷進步和發(fā)展的情況下，對于物理原理的運用滲透著我們的生產(chǎn)活動，初中的物理教學(xué)多是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生產(chǎn)生活中的物理原理，如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，可以結(jié)合手機拍攝這一功能對學(xué)生進行引導(dǎo)，用手機拍照是學(xué)生們都能接觸到的一項日常活動，而手機的攝像頭就是一個凸透鏡，拍攝過程就是一個將拍攝物成像在手機里的過程，通過對現(xiàn)實生活中的物理原理進行探索，可以培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情，打好物理學(xué)系得基礎(chǔ)。

3引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識掌握勞動技能，培養(yǎng)社會實踐能力

物理學(xué)習(xí)中的一般規(guī)律、研究方法、實驗儀器等，都是可以用于我們?nèi)粘Ｉ钪刑岣邉趧蛹寄艿摹ｊP(guān)于物理規(guī)律對勞動技能的提高方面，教師可以通過在教授完探究簡單的電路一章后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到我們的日常使用家用電器的實踐中，告誡學(xué)生在用電過程中注意觀察安全使用說明書，按照正確的用電知識使自己遠離潛在的用電危險;關(guān)于物理研究方法對勞動實踐的指導(dǎo)作用，最簡單一個物理原理就是對于杠桿原理的利用，在掃地、用筷子夾菜等實踐中都有所體現(xiàn)，即在一個具有杠桿的實踐中，發(fā)力點的選擇十分重要，正確的選擇發(fā)力點可以使勞動省力又高效;而物理實驗儀器更是很大程度的被運用在我們的勞動實踐中，比如物理中用天平來稱重，而受此啟發(fā)人們在生活中發(fā)明了桿秤、磅秤的實用工具，而隨著人們的需求越來越高，利用壓力感應(yīng)器的原理又發(fā)明出了電子稱;由此看來，物理知識一直在推動著社會勞動活動的進步和發(fā)展。

4通過進行物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

進行物理實驗是初中物理教學(xué)中不可或缺的一部分，學(xué)生通過分組進行實驗可以加深對物理知識的認(rèn)識，也可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流能力。而物理實驗其實本身就是一項勞動實踐，只是實驗過程中有一定的步驟和要求需要遵循，如若過程中步驟不對或操作不當(dāng)，則會使得結(jié)果和預(yù)期不同。初期的物理實驗教師往往會引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照步驟進行操作，但是隨著學(xué)生物理知識的儲備增加，能正確地運用物理原理進行物理實驗探索，也就在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，例如，學(xué)習(xí)了電路圖的相關(guān)知識后，學(xué)生可以自行設(shè)計出串聯(lián)并聯(lián)等電路，就可以利用這些原理設(shè)計出簡易發(fā)光裝置，甚至是可以控制亮度和亮的方式的小彩燈，通過這種將物理實驗室的實驗運用到生活中的實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時，更是能讓學(xué)生對物理知識掌握的更加牢靠，而且是對物理興趣長遠建立的一個基礎(chǔ)。因此，老師從備課到課堂講解都需要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將實驗的實用性進行凸顯，促進孩子們的創(chuàng)新思考能力。

結(jié)束語

綜上所述，物理本身就是一個充滿了勞動教育的學(xué)科，初中物理的教學(xué)內(nèi)容雖都是基礎(chǔ)知識，但其中的物理原理卻很大程度的在我們的生活中得到了運用，而其中包含的勞動教育的內(nèi)容更是數(shù)不勝數(shù)，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實踐，可以充分發(fā)揮出初中物理教學(xué)的勞動教育功能，促使學(xué)生物理成績提高、物理興趣建立的同時，還能提高學(xué)生的勞動實踐能力、創(chuàng)新能力和對生產(chǎn)勞動活動的尊重，使學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)的同時提高了勞動能力，真正為德智體美勞全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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