基于自主學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)教學(xué)研究

王尚華

摘要：目前初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的時(shí)候需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)成為了教師一種很重要的教學(xué)模式。學(xué)生只有培養(yǎng)自己的主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣高，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也才能發(fā)揮創(chuàng)造性，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)舉一反三，提升學(xué)習(xí)效率。教師要營(yíng)造好的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主空間，讓他們成為課堂主人，才能真正意義上讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文對(duì)自主學(xué)習(xí)模式下的初中英語(yǔ)教學(xué)提出意見(jiàn)，并發(fā)起探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);教學(xué)研究

引言

相較于單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)下的教學(xué)模式能夠最大程度上激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠帶動(dòng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、自發(fā)進(jìn)行思考、對(duì)于不懂的問(wèn)題主動(dòng)提出疑問(wèn)并進(jìn)行探索。同時(shí)在學(xué)習(xí)中學(xué)生才是真正的主體，初中英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持秉承這一理念，起到良好的輔助引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍，提高其自身的自主學(xué)習(xí)能力。

1.自主學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)意義

其一，自主學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，適應(yīng)了學(xué)生的自身需求，將學(xué)生作為課堂主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使得學(xué)生擁有強(qiáng)烈的主體意識(shí)，輔助他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)模式，激發(fā)自身潛能，充分展現(xiàn)自己，同時(shí)縮進(jìn)學(xué)生之間的距離，使其有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在班級(jí)內(nèi)有較強(qiáng)的歸屬感。其二基于自主學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)教學(xué)能夠提高教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生的自主學(xué)生能夠提高課堂的活躍度，同時(shí)帶動(dòng)教師各方面能力的提升。基于自主學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用課堂提高自身的管理等方面的綜合能力。在自主學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生增強(qiáng)交流，利用師生間的交流溝通增加對(duì)學(xué)生的了解并拓寬自己的知識(shí)面，融入到學(xué)生的群體中。其三，自主學(xué)習(xí)下的教學(xué)能夠帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平快速提高。自主學(xué)習(xí)能夠增加師生之間的交流溝通，同時(shí)也能增強(qiáng)同學(xué)之間的感情交流，進(jìn)一步提升班級(jí)凝聚力，從而營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量水平。自主學(xué)習(xí)模式能夠促使教學(xué)的教學(xué)積極性不斷提高，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在積極環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性能夠得到加強(qiáng)，教師的教學(xué)水平不斷提高。

2.自主學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)教學(xué)途徑分析

2.1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，多采用教師單方面講述，學(xué)生盲目記筆記的單調(diào)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生多處于服從地位，并不在課堂中占主導(dǎo)地位，這樣的課堂模式使得學(xué)生帶有一定的壓迫性，在一定程度上阻礙了學(xué)生和教師之間的良性溝通，降低教學(xué)質(zhì)量。課堂氛圍若長(zhǎng)期處于冷清狀態(tài)會(huì)使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂就成為了教師一個(gè)人的事情，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中需要為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)要求，降低姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠敢于主動(dòng)向教師發(fā)問(wèn)，并及時(shí)共同解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)向?qū)W生展示解決問(wèn)題的具體方式，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠自主解決問(wèn)題，不再畏懼自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，與小學(xué)階段的入門(mén)學(xué)習(xí)不同，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加細(xì)致、系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力要求更高，學(xué)生在面對(duì)一門(mén)新語(yǔ)言時(shí)，總是會(huì)有些許的畏懼心理，教師要抓住學(xué)生的這一心理狀態(tài)及時(shí)向?qū)W生基于幫助，帶領(lǐng)學(xué)生克服恐懼。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，若是在自主學(xué)習(xí)中無(wú)法得到及時(shí)解決，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)焦急心理，這不利于順利展開(kāi)學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的積極性。教師需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并在遇到問(wèn)題時(shí)基于恰當(dāng)?shù)膸椭瑤ьI(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，克服自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力得到提升。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生保持良好的溝通交流，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而帶動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.2注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。在自主學(xué)生中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種方式解決問(wèn)題，在自主解決問(wèn)題這一過(guò)程中增強(qiáng)了自身的實(shí)踐能力，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以自主學(xué)習(xí)的方式提高其實(shí)踐操作能力，通過(guò)小組交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在這一過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的主體意識(shí)，在課堂中占主體地位，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)技能掌握水平。同時(shí)一改原本課堂教學(xué)的枯燥無(wú)聊，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性都充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3在課堂中加入趣味教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其在初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)于新鮮事物的注意力集中，而單調(diào)枯燥的事物不易吸引他們的注意力，因此要將英語(yǔ)教學(xué)的趣味性放在重點(diǎn)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)是為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而課堂內(nèi)容使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂中自然的接受教學(xué)內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置富有感染力的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并建立學(xué)生合作小組，在學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題并帶著疑問(wèn)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐探索中嘗試自主解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。若延續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的教學(xué)模式可能會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的英語(yǔ)語(yǔ)言平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的自主行學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)加強(qiáng)跨文化比較教學(xué)，在不同文化的差異碰撞見(jiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師可以適當(dāng)在課堂中加入與日常生活相關(guān)的英語(yǔ)常識(shí)和言語(yǔ)以及問(wèn)候語(yǔ)等內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，將情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等多種方式融入到課堂中，利用真實(shí)情景輔助學(xué)生透徹了解所學(xué)知識(shí)，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，而不只是單調(diào)的課堂內(nèi)容，不單能夠幫助學(xué)生良好掌握英語(yǔ)知識(shí)同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，提高自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)冗長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生、教師和學(xué)生多方共同努力才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為模式，培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的實(shí)踐探究能力。當(dāng)下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為了初中英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)模式和新課標(biāo)相結(jié)合并進(jìn)行創(chuàng)新的顯著標(biāo)志，初中英語(yǔ)教師需要采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，輔助學(xué)生樹(shù)立高度的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心。

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