構建高效的初中歷史課堂教學策略研究

李俊

摘要：初中歷史是一門初中生必學的科目，這門課的思想程度之深，涉及到的知識之廣，都決定了這門課是初中學生要學習的重點。學習歷史可以使學生們通曉古今，學習到很多先前的歷史，用歷史發展的眼光來看未來，可以提高學生們的大局意識，豐富人格修養。所以，就必須要構建高效的初中歷史課堂，這才能跟得上時代發展的腳步，讓初中生茁壯的成長。本文就對如何才能構建高效的初中歷史課堂進行探究，來提出一些有效的策略方法。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;教育教學;策略研究

引言

能有高效歷史的課堂，一方面是學生們的期盼，希望能在有效的時間里學到更多的東西，另一方面，是教師們的希望，希望能把45分鐘的課堂教學時間發揮它最大的作用，更是學生家長們的期望，希望能夠讓自己的孩子在快樂中學習，在快樂中長大。但是就現在的初中歷史課堂，還是存在著很多問題，學生們沒有興趣，老師講的學生們聽不懂，這就非常需要用一種高效的課堂模式去解決這些問題，那么重點就落在了如何才能構建高效的初中歷史課堂的方法和策略上。

一、為什么要構建高效的初中歷史課堂

傳統的初中歷史教學，往往是采用老師講，學生聽，一堂課圍繞著課本，還有時候講不完課本上的內容。上課的時候，總是有同學跟不上老師的思維，有的同學心不在焉，這就很大程度上的拉低了初中歷史教學的效率，也使得歷史教學的進度停滯不前。這種傳統的模式已經不能適應現在的學生，更是跟現在的社會發展不想配合，所以，教師和學生，在付出了很多的時間和精力但是去取得的效果卻是微乎其微，這種高付出，低回報的惡性循環迫使教師不得不找到新的方法來提高歷史教學的效果，這就讓構建高效歷史課堂的策略研究迫在眉睫。

二、怎么做才能構建高效的初中歷史課堂

（一）自主預習，激發學生學習興趣

課前預習是學習新課很重要的環節，做到好的課前預習，可以讓學生在課堂上的學習事半功倍，可以讓學生先了解這節課將要學習的知識，先自己對其閱讀，產生自己的理解，在帶著自己的理解去上課，聽老師對于這篇內容的講解，來發現老師所講與自己最初理解不相同的地方，能很大地提高課堂效率。在具體實施中，教師可以這樣做，例如：在講到清朝的歷史《時代特點鮮明的明清文化》這一課程中，在課前教師可以從一些熱播的清宮劇入手，如《甄嬛傳》、《如懿傳》、《延禧攻略》等等，學生們喜歡看的一些關于清朝歷史的影視劇，讓學生們去看劇里面寫到的清朝的歷史，清朝的一些禮儀，清朝的等級劃分制度，在學生們講述完故事之后，教師可以提出一些問題，像是“電視劇中所演繹的清朝歷史真的是那樣的嗎？他所寫到的人物是真實在歷史上存在的嗎？還有那些穿越劇，是真的嗎？”讓學生們帶著問題和疑惑，去學習教材上所記敘的歷史知識，這可以在學習這節課前，充分調動起學生的學習興趣，也能夠讓學生做好充分的課前預習，不僅僅可以取得好的課堂學習效果，還可以讓學生們在生活中理性地客觀地去對待影視劇中所提到的歷史問題。

（二）增加交流，活躍課堂氣氛

一個好的課堂肯定少不了好的課堂氛圍，課堂氛圍往往影響著學生在這節課上的收獲程度。所以說，好的收獲成果一定離不開好的課堂氛圍。那么，教師在教學中要多多增加教師與學生、學生與學生之間的互動與交流，注意要保證互動的方向是圍繞課堂所學內容進行展開，這就避免了課堂因為互動而顯得紀律很亂，學生們之間利用互動時間進行閑聊的問題。在這方面實施過程中，教師可以這樣做，例如：在學習《開元盛世》這一課時，教師可以將同學們隨機分成很多小組，來說說在當時唐朝外交極度發達、經濟空前繁榮的歷史背景下，唐朝的超市里會出現什么物品、在唐朝的街道上會遇到哪些人、唐朝人要買東西是隨處就可以買到嗎？像這一類型的問題，讓同學們展開討論，像這種問題同學們認真閱讀過教材后，就可以得出答案，所以討論時間應該相應的短一些。在學習《文成公主入藏》這一節課時，教師們可以讓同學們組織一場舞臺劇，以一種有趣的方式來展現文成公主入藏對當時的唐朝和吐蕃產生的歷史意義，通過師生之間的互動，就必然會牽扯到更多的歷史知識，學生們可以在討論過程中，學習到課本之外拓展的歷史知識，還培養了團隊合作的協作能力，同時讓整個課堂的氛圍活躍起來，學生們都能夠積極參與到課堂里面。

（三）利用好現代新型技術，提高課堂效率

把初中歷史教學與現代多媒體技術相結合，可以很好的提高課堂效率。例如：在學習《鴉片戰爭》時，通過視頻播放，讓學生們感受落后就要挨打的慘痛歷史教訓。通過多媒體技術的聲音、圖像、形狀，多方面來起到教學的作用，在生動的課堂上，學生們才能身臨其境的感受歷史帶給我們的教訓，很好的提高課堂的教學效率。

三、結束語

要想構建高效的歷史課堂就要充分調動起學生的積極性，要抓住能讓學生產生興趣的方向，再進行正確的引導，課堂上始終秉承“以學生為主，再輔以有效的教學方法”只有這樣多重的努力，才能構建出好的學習氛圍，才能構建高效的初中歷史課堂。

參考文獻

[1]王會英.淺談對初中歷史高效課堂的認識[J].學周刊，2013，（36）：136.

[2]賈順姬.初中歷史高效課堂的構建策略[J].西部素質教育，2015，（13）：99.