小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)策略探究

楊國芳

摘要：在教育改革發(fā)展的趨勢下，教育部門越來越注重教學(xué)的創(chuàng)新性，目的是擺脫傳統(tǒng)的死板教學(xué)方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于六年級的數(shù)學(xué)而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，難度針對于小學(xué)生來說比較大。因此，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容有全面的掌握，教師引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生有強烈的目標(biāo)意識，從而達(dá)到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的高效率，提升學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：六年級數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);高效

眾所周知，六年級是小學(xué)階段的最后一段時期，所以，小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容包括著整個小學(xué)階段所學(xué)的所有的數(shù)學(xué)知識。而且，六年級在學(xué)生學(xué)業(yè)階段是一個承上啟下的過渡時期，六年級是學(xué)生在小學(xué)與初中過渡的一個關(guān)鍵性的階段，它不僅包含著小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識，還為以后初中知識做了一個良好的鋪墊。因此，對六年級的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的掌握是非常重要，臨近小學(xué)生畢業(yè)，需要教師更好地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，鑒于此，筆者將于本文探討小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)的策略，并希望對臨近畢業(yè)的小學(xué)生有所幫助，完成自己優(yōu)秀的小學(xué)階段。

一、掌握課本內(nèi)容，梳理知識

1.1了解大綱，奠定基礎(chǔ)

在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容大致掌握了解，明白課本的大綱，同時也讓學(xué)生了解，課本內(nèi)容的每一節(jié)都主要講了什么內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容中包含著哪些知識點，通過這些知識點能了解到哪些有關(guān)數(shù)學(xué)的問題。讓學(xué)生全面了解這些內(nèi)容，這樣方便學(xué)生更好的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)雖是理科性質(zhì)的學(xué)科，但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不僅僅只靠單純的思維能力，還要靠學(xué)生自身的讀背。教師引導(dǎo)學(xué)生了解大綱之后，讓學(xué)生自己能夠熟練地背誦出大綱的主要內(nèi)容，以及每一節(jié)主要的數(shù)學(xué)知識點。這樣學(xué)生的腦海中能夠形成一個綜合的數(shù)學(xué)體系。當(dāng)遇到一個問題時，能夠在大腦中的綜合數(shù)學(xué)體系中尋找到適用于這個問題的數(shù)學(xué)知識點。從而成功且順利的解決數(shù)學(xué)問題。

比如，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容《圓柱的體積》時，首先，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圓柱的概念。讓學(xué)生的腦海中形成圓柱的圖形，然后將圓柱與長方體進(jìn)行類比，讓學(xué)生回憶剛開始講圓柱體積的時候，老師是如何講解的？教師可在一旁引導(dǎo)學(xué)生回憶，然后再讓學(xué)生說出圓柱的體積的表達(dá)公式是什么，根據(jù)這種提問的方式來復(fù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生將會很容易的回憶出：圓柱的體積等于底面積乘以高。這時老師在提問，學(xué)生圓柱的底面積應(yīng)當(dāng)如何求？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去想圓的面積公式，通過這種聯(lián)想的辦法，也很容易的得出，圓柱的底面積就等于∏乘以半徑的平方。綜合可得出：圓柱的體積等于∏乘以半徑的平方再乘以圓柱的高。用這樣的復(fù)習(xí)方式，可以讓學(xué)生的腦海中形成一個關(guān)于圓柱以及圓的知識體系，讓學(xué)生能夠掌握圓的面積圓柱的體積應(yīng)當(dāng)如何求，從而奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。這種復(fù)習(xí)方式也能夠讓學(xué)生高效的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.2強化學(xué)生的目標(biāo)意識

復(fù)習(xí)階段與學(xué)習(xí)新知識的階段截然不同，學(xué)習(xí)新知識的時間可以是很充裕的，足夠的時間讓學(xué)生去了解并且掌握課堂上學(xué)習(xí)的新知識。學(xué)習(xí)新知識時，一節(jié)課有可能只講一個數(shù)學(xué)知識點，有的甚至用幾節(jié)課來闡述這一個數(shù)學(xué)知識點。而復(fù)習(xí)階段的時間比較緊迫。一節(jié)課的時間可能貫穿一本數(shù)學(xué)書，復(fù)習(xí)的時候所強調(diào)的數(shù)學(xué)知識點比較淺薄，沒有剛學(xué)習(xí)時的深入，但是這并不代表隨口一提的數(shù)學(xué)知識點就不重要，相反而言，隨口一提的數(shù)學(xué)知識點很可能聯(lián)系著許多所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要強化學(xué)生的目標(biāo)意識，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時有，明確的復(fù)習(xí)任務(wù)。從而在有限的時間內(nèi)完成更多數(shù)學(xué)知識點的復(fù)習(xí)，達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)成果。

二、明確復(fù)習(xí)重點，提高復(fù)習(xí)效果

2.1通過課本內(nèi)容，查漏補缺

通過復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容時，明確自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課本的內(nèi)容，可以知道自己哪掌握的比較熟練，對哪些數(shù)學(xué)知識點比較陌生，讓復(fù)習(xí)具有針對性。主要針對那些自己不熟悉的知識點，查漏補缺。通過復(fù)習(xí)，對那些不熟悉的知識點進(jìn)行熟練的掌握。這樣而言，自己對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點和所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容熟記于心。從而能夠熟練地解決數(shù)學(xué)問題，彌補自己的短處，讓自己達(dá)到全方位的優(yōu)秀。這就是復(fù)習(xí)的目的所在。從而提升自己的數(shù)學(xué)水平。

2.2通過做題，提升數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是解決數(shù)學(xué)問題，在完全掌握好數(shù)學(xué)知識點之后，就是對知識點的運用。將知識點運用到解決數(shù)學(xué)問題中，從而對數(shù)學(xué)題目做出一個完美的解答。顯而易見的能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，復(fù)習(xí)效果則會不言而喻。

比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》一課時，學(xué)生可以知曉統(tǒng)計的方法有多種多樣，如：條形統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖等。學(xué)生在了解這三種統(tǒng)計圖的特點之后，老師提出了一個這樣的問題：在描述一天之內(nèi)的氣溫變化的特點，應(yīng)當(dāng)選用哪種統(tǒng)計圖？這時學(xué)生需要思考三種統(tǒng)計圖具有什么樣的特點？學(xué)生可以通過統(tǒng)計表的方式列出當(dāng)天內(nèi)氣溫的變化。然后觀察其變化趨勢，再根據(jù)三種統(tǒng)計圖所代表的特點，這樣就會得出應(yīng)當(dāng)適用于折現(xiàn)統(tǒng)計圖。這樣通過做題的方式，來完善數(shù)學(xué)知識點。數(shù)學(xué)知識點的記憶更加深刻，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

針對小學(xué)生六年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，其內(nèi)容比較多也比較雜，畢竟六年級是臨近畢業(yè)的一個年級，學(xué)習(xí)壓力也相對比較大。因此，高效的復(fù)習(xí)顯得尤為重要，在本文中所提到的幾種復(fù)習(xí)方式在學(xué)生都會有極大的幫助。從而來提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)水平更加有信心。從而讓學(xué)生對自己的小學(xué)生活畫上一個圓滿的句號。

參考文獻(xiàn)

[1]孔秀瓊.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)策略探究[J].新課程研究，2020（02）：77-78.

[2]小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的探索[J].劉小玉.中國校外教育2019年03期