小學數學教學如何培養學生的數學思維研究

張應祥

摘 要：在小學數學教學中，思維能力的培養是老師進行教學的根本工作。在數學這一重要學科中，對思維提出了特別高的要求。思維涉及內容多，不僅是學生學數字、用數學的一個過程，同時也在開展思維活動。所以說，做好學生的思維培養工作，對學生日后發展至關重要，不過，怎么培養思維能力成為關鍵問題。因此，本文對這一問題展開深入分析，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;培養;數學思維

引言

培養學生思維能力是小學教學的根本方向。并且在新一輪基礎課程教育改革中，開展數學實踐的一項關鍵目標就是培養小學生智力。在小學這一階段，數學是最重要的一門學科，同時這一階段，也是小學生認識數學的起點。指引學生學好數學，對學生日后的深入學習具有指導效果。而且，數學這一學科在學生學習的任一階段都會涉及到，造就學生思維能力，在將來的學習、就業中都將獲益匪淺。因此，小學數學老師要將學生思維能力培植這一工作，當做教學重點以及目標來實施。下文就怎么樣培養思維具體說明。

1營造學習情境，確立思維基礎

結合數年小學數學教學經驗來看，筆者發現在教學過程中，恰當合理的加入一些有趣的內容，所取得的教學成果往往要比傳統模式下，學生被動接受知識效果要強得多，特別是一些對思維需求高的學科，更驗證了這一原則。融入有趣的教學內容為小學數學教學帶來了引領目標。一方面，對于剛入學的小學生來說，其好奇心十足，對周圍事物都會存在一定的探求欲，并且，小學生處于懵懂無知的情況下，對生分的處境會存有畏縮感，如果小學數學老師在教學中，根據教學內容恰當的加入一些讓學生感興致的內容，可鼓舞其學習數學的興致，根據導入一些生活情境，學生之前見過的事物會再度出現，特別是融入學生喜歡聽、樂意看的問題，可將學生注意力集中起來。另一方面，對小學年級較高的學生來說，其學習中，經常會碰到一些概念不明確的應用類知識，這類只是對思維能力提出了較高要求，學生若要完全理解、掌握，需要老師結合生活場景，給學生一見如故的感覺，由此引起學生思維，培育其思維能力。

比如，在以下應用題中：“李磊同學家在冬天取暖時，平均每天燒煤10千克，燒煤時常維持在100天，且一噸煤900元，問李磊同學家在一年中所花費的取暖錢？”且老師指導學生們得出正確答案，之后又為學生布置了一個類似的課下作業：同學們晚上在家算出自己家一年中所燒掉的煤的數額。此做法，就是將課堂問題回歸于實際生活，并且學生們在得出最終之后還可以同李磊家所用金額進行比較，看誰家花費更多，誰家花費少。在此類問題的解決、對比過程中，學生思維有所開拓。

2引導學生實操，推動思維發展

在小學教育中，提倡學生眼、耳、身等多感官的共同融入學習，可加深學生對知識的記憶。所以，數學老師在教學中，應選擇合適的內容，然后引導學生親自動手，在實操過程中了解并掌握數學知識點。而且很多生活實例也都運用了數學知識。老師要保證學生有足夠的動手機會，由此讓學生自主探索知識。

比如，在學習三角形課程中，學生往往都不明白三角形最為穩定這一特點。基于此，老師可以為學生提供釘子、木條等工具，引導學生動手實踐，學生自己動手并在老師的幫助下形成三角形、四邊形以及多邊形等圖形，然后會發現三角形的三條邊不管怎么動都不會發生改變，而其他圖形缺乏足夠的穩定性。通過動手實踐，深化了學生對知識的記憶。此時，老師可進一步融入生活中的實例，如：學生們所做的凳子，其凳子腿就是師傅們用三角形固定的。這一教學方式，是生活與知識的融合，有利于學生思維能力培養。

3營造良好氛圍，促進思維發展

在活潑積極的教學氣氛下，能夠引起學生注意，在相對和諧的環境下，也有利于造就學生良好的心境。在此基礎下，學生的思維能力、智力發展會不知不覺的受到影響，且朝良好方向發展。這就需要老師備好課，在具體的教學中，選用合適、科學的方法來開展，比如在動手實操、分組討論等方式下，指導學生以新方法來處理數學問題，這種方式取得的成果往往比傳統教學方式要好太多。例：數學老師在教學中，為吸引學生注意力，一般都會提出問題讓學生來解答，不過存在一些學生回答不上的情況。在這種情況下，老師可展開師生之間的交流，共同探索問題答案：“同學們，誰可以幫助小明同學來回答這個問題啊？”通過這種方法展開的教學，沒回答上問題的同學不會感到難堪窘迫，而且也加強了學生之間的互動，通過良好氛圍的形成，幫助學生進步，進一步培育思維能力。

4連貫前后知識，培養求異思維

數學知識一般都具有連續性，前后知識都是相通的，這就需要老師在開展新知識教學中，引導學生回憶之前學過的知識，將知識連貫起來，讓學生從不同角度思考答案，最終獲得完美解決問題的思維方法。比如，在應用題的解答中，往往都會用到四則運算，所以，老師在教學前，首先要引導學生回憶這部分內容，在保證學生記憶良好的情況下開展應用題解答這一環節，通過連貫前后知識，學生的擴散性思維得以發展，同時也鞏固了先前所學知識。

5結語

小學數學對思維能力要求比較高，老師做好引導工作，有利于學生長遠發展。這就需要小學數學老師以科學合理的方式來開展教學，推進學生思維發展。具體從營造學習情境、指導學生動手實踐、營造良好氣氛、連貫新舊知識等方面，來培養學生思維能力，推動學生更好發展。

參考文獻：

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