傳統(tǒng)文化教育在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉盛丹

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代化信息資源逐步深入到初中生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，初中生在接受新事物、新思想的同時，對傳統(tǒng)文化的傳承和掌握能力卻非常薄弱，在這種情況下，針對初中語文教學(xué)來說，對語文課程中的古詩詞教學(xué)要充分的重視起來，結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化教育，帶動古詩詞的教學(xué)的深入發(fā)展。本文針對傳統(tǒng)文化教育在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用，從朗誦古詩詞，感受古詩詞形式之美;有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;借助中國傳統(tǒng)節(jié)日與古詩詞有效結(jié)合，滲透傳統(tǒng)文化三個方面提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;古詩詞

一、朗誦古詩詞，感受古詩詞形式之美

中國的古詩詞具有很強(qiáng)的韻律感，在寫作手法和朗讀技巧上都會體會到古詩詞的押韻，因此在朗誦古詩詞時，就要運(yùn)用好這一特性。每個音、每個字、每句詞都不同程度上，存在節(jié)奏上的變化，平仄音調(diào)使其在朗讀時有抑揚(yáng)頓挫的效果。在初中語文教學(xué)的過程中，教師一定要重視這方面的教學(xué)，通過對古詩詞反復(fù)的朗誦，幫助學(xué)生對古詩詞作品的韻味進(jìn)行體會，對古詩詞的寫作背景和作者思想感情的進(jìn)行深入剖析，也會使學(xué)生的古詩詞基礎(chǔ)知識積累量有所提升，從而更好的將傳統(tǒng)文化與古詩詞閱讀有效的融合到一起，從而提升語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編人教版《記承天寺夜游》這一課時，語文教師可以給學(xué)生設(shè)定一定的時間限制，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)朗讀，遵循“書讀百變，其義自現(xiàn)”的理念，通過反復(fù)的閱讀后，使學(xué)生仿佛置身于“承天寺”之中，“解衣欲睡”的時候“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜。可是沒有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面盡是對貶謫的悲涼與人生的感慨。“兩人”漫步中庭，又是悠閑的。作者自比“閑人”，則所有意味盡含其中。對澄澈透明的美妙的月色作了生動形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨身份的卑微微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境，表達(dá)了作者曠達(dá)樂觀的胸懷。《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。這樣一篇好文章，通過學(xué)生的反復(fù)誦讀，其中的韻味和含義，都能夠有效的激發(fā)出來，也能在誦讀中，感受到古詩詞的寫作形式之美，更好的對古詩詞深入理解。

二、有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語文教師在開展教學(xué)活動時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生興趣為開展教學(xué)工作的前提，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣的提升，促進(jìn)古詩詞傳統(tǒng)文化教學(xué)高效地開展。這就要求語文教師，要在實際的教學(xué)過程中，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，由淺入深的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》一文時，語文教師可以借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。在課程之前，收集和整理出與文章相關(guān)的教學(xué)資料，如文章、圖片、音頻、視頻等，將這些教學(xué)材料經(jīng)過有效甄選后，在課堂教學(xué)時，利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)。初中教材中的《水調(diào)歌頭》一文，是體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的代表作之一，學(xué)生在認(rèn)真觀看教學(xué)視頻時，可以慢慢感受到文章所蘊(yùn)藏的意境，促使學(xué)生將注意力和情感投入學(xué)習(xí)中。視頻觀看結(jié)束后，教師著為同學(xué)們播放王菲的經(jīng)典曲目——《水調(diào)歌頭》，隨著悠揚(yáng)的音樂旋律的響起，朗朗上口的歌詞會使同學(xué)們不由自主的哼唱起來，既陶冶了學(xué)生的道德情操，也強(qiáng)化了學(xué)生對課文的記憶和理解。通過這種有效的創(chuàng)設(shè)課堂情境的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生提升對古詩詞的學(xué)習(xí)的興趣，也可以在學(xué)習(xí)過程中，將傳統(tǒng)文化高質(zhì)量的融入到初中語文教學(xué)中。

三、借助中國傳統(tǒng)節(jié)日與古詩詞有效結(jié)合，滲透傳統(tǒng)文化

我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，比如：元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。這些具有傳統(tǒng)意義的節(jié)日，蘊(yùn)含著豐厚的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，激發(fā)了古代詩人、詞人的濃厚的思想感情，并創(chuàng)作出許多膾炙人口、千古流傳的優(yōu)秀著作。

例如：李白的《月下獨酌》、孟浩然的《秋宵月下有懷》、程顥的《郊行即事》、王禹俏的《清明》等等這些古詩詞都蘊(yùn)含的多彩的民俗韻味，有著深遠(yuǎn)的文化傳承意義。初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以充分利用這些資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，充分體會到傳統(tǒng)文化的氛圍，增進(jìn)對古詩詞意境和思想的理解，還可以有效拓寬學(xué)生的知識面。比如，在中秋節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生開展“中秋之夜”的古詩詞鑒賞活動，教師可以讓學(xué)生自主搜集和整理出關(guān)于中秋節(jié)的古詩詞，然后在課堂上為同學(xué)們有感情誦讀，并對其內(nèi)容和意境進(jìn)行進(jìn)行分享講述，使學(xué)生可以在這種互動形式下，有效提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，初中語文學(xué)習(xí)中，古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)是重點也是難點，有效的開展古詩詞的學(xué)習(xí)活動是傳承傳統(tǒng)文化的有效方式，教師要高度重視傳統(tǒng)文化對于古詩詞的影響作用，從傳統(tǒng)文化的影響力著手，合理運(yùn)用教學(xué)技巧，提升初中生古詩詞的學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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