全科閱讀理念下初中生數學閱讀能力培養存在問題及改進策略研究

姜英杰

摘要：全科閱讀理念之下，對學生數學閱讀的能力提出了更高的要求。借助數學閱讀學生不僅可以獲取更多文字知識，同時還可以獲得多重認知，包括一些圖表信息、形狀認知、邏輯思維等。與普通閱讀相比數學閱讀對學生的能力提出了更高的要求，學生不僅要對內容進行有效的感知，同時還需要調動思維進行有效的思考、歸納與發散，是提升學生自主學習能力，促進思維發展的一個重要渠道。本文從全科閱讀理念下初中生數學閱讀能力培養存在問題分析出發，探索提升學生數學閱讀能力的有效策略。

關鍵詞：數學閱讀;初中;問題;策略

隨著時代的不斷發展，尤其是信息技術的全面融合，當前社會對學生的綜合能力提出了更高的要求。提升學生的數學閱讀能力，不僅可以更好地促進學生認知與學習，同時還能夠顯著激發學生數學探究的興趣。但當前很多初中生對于數學閱讀沒有不重視，也不能靈活掌握數學閱讀的有效方法。培養和提升初中生數學閱讀能力，成為核心素養理念之下，提升數學教學效果的一項重要策略。

一、當前初中生數學閱讀存在的問題分析

首先，初中生閱讀的興趣并不濃厚。進入初中階段，學生的學習壓力逐步增大。同樣知識認知難度上進入了一個更高的水平，對此很多初中生在學習的過程中感到非常疲累，對于很多材料閱讀的興趣不高。數學題目也是機械學習與記憶，并不注重有效的問題的提煉和分析，使得學生閱讀能力普遍較差。

其次，學生的信息挖掘意識不強。初中階段很多學生與語言理解能力已經有所增強，對于很多題目他們能夠讀懂，但是對其中因隱藏的信息挖掘意識不強。一旦遇到一些數量關系較復雜的問題，學生就會出現退縮心理，不能深層進行分析，理解與歸納，學生的問題解決能力發展受到很大限制。

第三，學生對于閱讀訓練不夠重視。很多學生對數學學習存在了一定的誤解，他們認為技巧訓練比能力培養更加重要。尤其是數學閱讀能力的培養是一個比較緩慢的過程，短期內難以見到明顯的效果，所以很多學生單純從技巧層面進行識記，而分配給閱讀的時間不多。對于教師布置的閱讀任務也是蜻蜓點水，草草應付。這就會使學生在學習的過程中唉，對一些技巧與方法的應用不夠靈活。學生在頭腦中難以形成較強的模型意識與應用意識，數學學習的質量短時間內難以顯著提升。

二、全科閱讀理念下學生數學閱讀能力培養的相關策略

以數學閱讀為基礎，全面提升學生的數學思維品質，讓學生明確數學的命題、概念與方法，教師可以從以下幾個方面入手，對學生開展有效的閱讀指導。

1.培養學生良好的閱讀與交流習慣

指導學生開展數學閱讀并不一定要從一些復雜的文章入手，而是要讓學生日常養成數學積累的良好習慣，結合課本、練習冊、報紙等一些常見素材開展數學閱讀。因為學生經常接觸這類知識，所以無形之中就能提升學生的閱讀能力。同時為了更好地加深學生的閱讀印象，教師可以鼓勵學生們制作手抄報，將自己每周閱讀的成果以小報的形式呈現出來，這樣一方面可以提升學生的積累意識，另一方面可以鍛煉學生良好的信息提煉和整合意識，還有很重要的一個作用就是促進學生之間的學習與交流。以小報為平臺，讓學生們對自己的知識理解、閱讀方法、數學信息等全面交流互動。

2.培養學生具備正確的數學閱讀心理

很多學生閱讀能力不強，是因為學生自身在閱讀耐心、注意力品質、閱讀信心等方面存在障礙。如有的學生對于數學閱讀的耐心不足，不能長期有效堅持。尤其是遇到困難時就會產生退縮心理。還有很多學生是因為自身注意力品質不強，在閱讀的過程中抓不住重點。常常容易分散注意力，很多文字什么幾遍都不能給學生留下深刻印象。這也導致學生在數學解題時常常不能夠順利理解問題，進而出現一些認知偏差。因為還有很多學生自身缺乏閱讀自信，認為自己能力不強，進而喪失了學習與提升的機會。因此，在數學閱讀過程中，教師對學生加強系有效的心理指導也是非常必要的。

3.培養學生良好的數學信息轉換能力

在數學閱讀的過程中，很多學生都對長信息比較排斥，尤其是一些信息題，很多學生都會陷入讀不懂或者讀不透的僵局，因此教師要教會學生有效的信息分解，通過將文字信息進行整合分解的方式，將長文字有效轉化，利用符號、公式、圖形、圖像等進行有效精簡，這就為學生深度閱讀的開展，搭起了良好的平臺。信息轉換的過程中，可以培養學生良好的邏輯思維能力，還能幫助學生更好地認識數學本質，優化數學思維模式。

總之，數學是一門邏輯嚴謹的學科，不能單純讓學生以看熱鬧的心態來學習數學，而是要讓學生掌握數學閱讀的有效方法，并適當進行比較、猜想、分析、綜合、歸納概括，使自己的邏輯意識顯著增強，并能有效闡述自己的方法與策略，一項技能的提升與平時的訓練是密不可分的，所謂熟能生巧也是這個道理。在指導學生開展數學閱讀時，教師也要從日常教學入手，訓練學生養成良好的閱讀習慣，并通過有效的方法指導，使學生的閱讀能力可以穩步提升。

參考文獻

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