注重初中生物實驗教學提高課堂效率

陳曉燕

摘要：初中生物教學是一個嚴謹的教學過程，在日常課程講解上，教師需要整理很多的生物知識和生物實驗。初中生物要求的目標更多的是用實驗來驗證，在日常結構組成上也需要實驗動手來實現。學習生物的原因，主要也是為了讓生物實驗更加專業系統。基于此認識，如何應用科學的方法合理提高課堂效率，值得研究。

關鍵詞：實驗教學;初中生物;課堂效率

一、引言

初中生物實驗教學，是鍛煉學生實驗組織能力和操作能力的一個重要途徑。初中階段的生物教學中，要想提高實驗的教學效果，教師需要采取科學的方式開展實驗教學。筆者結合多年的教學實踐，談談在豐富初中生物實驗教學的基礎上，結合學生的學習需求，如何更好地開展實驗教學的點滴體會。

二、初中生物實驗教學的重要性

從初中生物課程的本質上來分析，初中生物教學主要是為了引領學生對生命個體的結構、內容以及不同結構的功能等知識進行接觸了解，從而對其生活和接觸的自然環境、社會環境等有一個更加清晰的本質上的認識。可見，初中生物課程的學習，是帶領學生認識自我，認識周圍環境。而生物實驗教學，實際上是通過專業的方法，將日常生活中的一些現象融入課堂教學向學生進行講解，這種模式更加具有專業性和針對性，且實驗結果也更加便于學生觀察和理解。另外，初中生物實驗教學的開展，可以幫助學生更好地對所學的理論知識進行充分和準確的理解，并能幫助學生通過實驗操作對生物知識的形成和生物現象的產生原理有一個更加透徹的理解。

因此，在初中生物教學中，實驗教學的內容具有關鍵性的指導理解和鍛煉學生實踐操作能力的作用。在初中生物教學中采取科學的教學方法提高實驗教學的水平，能促進學生生物課程學習效果的提升。

三、初中生物開展實驗教學的策略

（一）通過豐富的教學手段，激發學生學習興趣

首先，生物學科對初中階段學生具有新鮮性，使學生產生對這門課程的探索和學習欲望。但從專業學習的角度上來說，生物課程的知識內容有很強的專業性。初步接觸和學習時，學生容易產生一定的困惑。從初中生的身心發展階段來講，其在學習過程中雖然容易對新鮮的學習內容產生濃厚的興趣，但學習困難的提升，容易使其學習興趣減弱。因此，教師應當通過教育教學方式的創新和豐富，維持學生對生物學科的濃厚學習興趣，以提升課堂教學效率。例如，在教學初中生物實驗《種子萌發的環境和條件》的知識點時，教師就可以通過搜集視頻或紀錄片資料的方式，在課堂導入階段，先讓學生觀看一部關于種子萌發過程的紀錄短片，幫助學生從形象的角度了解種子萌發的過程，隨后再進行生物知識的講解。這種教學方法有利于學生對課堂中講解的生物知識有一個形象的了解。同時，多媒體教學工具的融入，也使課堂教學的生動性得到了提升。

其次，教學手段的豐富還可以通過應用不同的教學模式和方法來實現。例如，在了解植物細胞相關知識的時候，教師可以利用微課教學。植物作為一種自然界中常見的物質，其細胞的獲取是具有一定的便捷性的。教師在開展教學時，可以讓學生自行攜帶實驗工具來進行觀察。隨后，在課堂教學環節中，教師先向學生講解相關的實驗操作規范和方法，確保學生了解整體的實驗操作流程。在核心的實驗操作和觀察環節，教師可以先組織學生觀看微課視頻，統一將植物細胞的變化過程向學生進行展示。微課教學往往是伴隨教師的講解和分析過程的，學生在聽取分析后再進入實踐操作環節，有利于對觀察到的生物現象的產生原因有更深入的了解。以微課視頻為載體的教學模式中，存在專項的教學過程完成后的反饋和討論環節。在這一環節中，學生可以自由地向教師反饋其在學習中的問題。這也能夠為學生更好地解決自身在實驗教學中的實際問題提供便利，進而實現課堂教學效率的提高。

最后，教學手段的豐富，還可以通過創造良好的實驗教學平臺來實現。基于初中階段生物實驗課程教學的豐富性特征，教師應當注意在實驗器材的配備上做到全面和豐富，為學生提供一個良好的實驗教學環境，從而為課堂教學效果的提升奠定基礎。

（二）聯系生活實際，凸顯實驗教學的可操作性

首先，生物教學過程的本質，實際上是為學生打開一個探索自我和探索自然界的窗口。可見，生物實驗教學中的內容，大部分與自然界中的一系列自然現象有密切關系。這就意味著生物實驗中所產生的現象和反應中大部分都源于人們的生活。從具體的表現角度來看，生物實驗的取材大部分都源于生活。也就是說，生物實驗研究的對象實際上是我們日常生活中常見的物質。從生物實驗的結果來看，對實驗結果的研究，實際上也是學生對自然界的現象進行本質性了解的過程。因此，在開展初中階段生物教學時，教師應當結合生活實際，提高實驗操作的便利性，以使學生體會到生物學科與現實生活具有緊密的聯系。例如，在開展初中生物實驗《觀察小魚尾鰭內血液的流動》的講解時，教師就可以鼓勵學生從個人生活中取材進行觀察。教師可以鼓勵學生自行攜帶魚類到實驗課堂上進行觀察。這種方式可加強學生對實驗教學組織的參與性。另外，自行攜帶的實驗研究對象的豐富性會更強，能夠引發學生在實驗課堂上的主動交流和學習，從而通過引發其更大的學習興趣，達到激勵其自主參與學習的積極性的目的。關于小魚尾鰭內血液的流動的觀察，也可以在學生生活的日常環境中進行，這種實驗觀察模式，打破了傳統課堂教學模式的束縛，使實驗課程實施的可操作性和效果大幅度提升。

其次，關于聯系生活實際開展實驗教學的方法，還可以直接通過生物實驗的拓展實踐活動來實現。拓展性的實驗教學方法從課堂出發，能夠使學生更加切實地體會到實驗教學過程的科學性。并且，在實踐教學中，也能夠有一個更加輕松愉快的教學環境。例如，在進行初中生物實驗《綠葉在光合作用下制造有機物》教學中，為了讓學生在更大的范圍內對綠色植物的光合作用進行觀察，教師可帶領學生到植物園中實地進行光合作用的觀察，這不但能夠給學生創造一個接觸大自然的機會，更能使學生實地觀察到光合作用發生的條件和環境。另外，植物園的環境中，還蘊含著豐富的生物知識拓展點。例如，對不同的植物類型的觀察，以及對其種子、生長土壤的觀察等，能將課堂教學的范圍拓展到更廣闊的空間中去。在實踐教學這個大課堂中，為學生營造一個良好的學習氛圍和環境，可以使實驗教學的開展有更豐富的實現環境。

（三）適當加大實驗比例，提高學生動手能力

首先，基于上面幾點的分析可知，實驗教學在初中生物的教學中有非常關鍵的地位。因此，為了促進學生更好地對生物學習的理論知識進行深入理解，并提高學生的實踐操作能力，教師在實驗教學開展的過程中，應當通過適當的拓展手段 ，增大實驗教學的比例，為更好地提升學生的實驗操作能力提供便利。

其次，學生動手能力的培養，還可以通過具體的實驗設計完成。例如，在實驗教學的活動設計中，有《為家長設計一份午餐食譜》的相關內容，教師可以將這一項操作性非常強的實驗設計活動作為主題，結合相關實驗內容的學習，讓學生在了解家長的飲食習慣和喜好的前提下，為其進行食譜的設計。學生通過動手設計的過程，能夠深入地了解其中的生物學原理。

四、結語

總之，初中生物實驗教學需要學生和教師共同努力來提高效果。學生應當積極配合教師的教育教學開展過程，發揮個人的學習主觀能動性。教師應當通過豐富課堂教學方法，力求獲取更佳的教學效果。只有學生和教師積極配合，共同努力，才能切實實現課堂效率的提升。

參考文獻

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