初中語文現代文閱讀教學模式經驗談

韋冬麗

摘要：初中語文在初中教學中是十分基礎的語言學科，對學生進行語文教學主要是培養學生對語言的應用能力和學生的綜合素養。初中現代文閱讀教學是初中語文教學中十分重要的內容，也是當前教育模式中不可缺少的一部分。這就要求教師在教學過程中把握初中語文現代文閱讀教學的重點，對當前的教學模式進行創新。

關鍵詞：初中語文;現代文閱讀;教學模式

引言

在新課標改革后，語文教材中有關于現代文的內容占比達到了三成以上，在學生的語文試卷中，尤其是中考時的語文試卷，現代文仍然占據了很大一部分，而這也是教師教學的難點，很多學生對現代文閱讀這一部分有著很大的缺失。因此，教師需更加積極地引導學生學習并掌握正確的現代文閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力，提高學生對語文學科的應用能力，有效地幫助學生提高語文成績，提升學生的綜合素養。

一、初中語文現代文教學的重點

現代文閱讀是語文學科中十分重要的一部分，初中語文教師在對學生進行現代文閱讀教學時需要注重對學生自主閱讀能力的訓練，讓學生能夠在現代文閱讀中積累知識，提高自己的誦讀能力和寫作能力，把閱讀中的知識轉化為自己的知識，應用在自己的文章中，充實自己的寫作內容，整體上提高學生的閱讀能力。

（一）重視學生的語言表達能力

在往屆的中考語文現代文閱讀題型中，分析評論類的題型占著很大的比重，這就要求學生在作答這類問題時要有清晰的語言組織能力，能夠將自己理解的內容用具有邏輯性的語言表述出來。因此，教師在教學過程中，就要注重培養學生的語言表達能力，讓學生能夠多角度理解文章的內在含義，掌握現代文閱讀的閱讀技巧，碰到此類問題時能迎刃而解。

（二）幫助學生發散思維

語文學科包含的內容是十分多樣的，有很強的延展性。因此，初中語文教師在課堂教學中要注重培養學生掌握自主閱讀技巧的能力。與此同時，引導學生不要總停留在課本知識和課堂內容，幫助學生拓寬視野，鼓勵學生閱讀課外書籍，推薦給學生一些有文化內涵的書籍，幫助學生豐富自己的閱讀內容，提高自己的閱讀量。量的發展能夠達到質的飛躍，可以更有效地幫助學生拓展思維，提高自己的現代文閱讀能力。

二、教學模式的創新

初中語文教學的過程中，現代文閱讀占據著重要地位，初中語文教師在對學生進行現代文教學的過程中，要根據大綱的要求對學生閱讀能力進行有效的培養，在不同的篇目中選擇不同的教學模式進行教學，從而幫助學生提高自身的閱讀能力。

（一）引導學生進行知識儲備

想要提高自身的閱讀能力，一定要有豐富的知識儲備，初中語文教師要在日常教學中引導學生做好語文基礎知識的儲備工作。例如，教師在課堂教學中要求學生記筆記，久而久之，幫助學生養成記筆記的習慣，學生在閱讀時能夠對自己有感悟或者優美的片段進行摘抄，而后去閱讀，理解，使摘抄的內容內化，成為學生寫作時能夠自己運用的內容。第二，要注重學生閱讀的文本內容，讓學生能夠分清楚各個問題的不同，把握不同文體的現代文閱讀的作答方法。

（二）引導學生把握閱讀順序

在一般的閱讀中，閱讀順序大致分為三個環節。第一環節是粗略閱讀，對文章進行全面閱讀，明白作者在文章中的寫作主旨，不同的問題有不同的把握方法，如，記敘類文章就要明確“何人在何地做了何事”。第二環節是把握課后習題，將習題的題干在文章中劃出來，把習題放進文章中進行分析。第三環節是將篩選后的文章用自己的語言表述出來，要求邏輯清晰，語句通順。

（三）引導學生把握文章主旨

教師對學生進行閱讀訓練時，不管是教材中的現代文閱讀還是課外閱讀訓練，都是為了幫助學生提高閱讀能力，讓學生獲得更多的知識。因此，教師在教學過程中，要注重引導學生把握文章的主旨。教師需要在教學過程中引導學生把握文章的關鍵詞和關鍵語句，對文章的首尾和過渡段重點分析，從而理解文章的中心思想。

（四）掌握現代文中代詞的指示含義

初中語文教師在現代文閱讀教學過程中，要有引導學生掌握現代文閱讀中代詞的含義的意識，代詞之所以被稱為代詞，是因為它包含了具體的指代意義和不具體的指代意義，這就要求學生在具體的語言環境中去理解。現代文閱讀中的各種形象都有不同的含義，學生要清楚的明白“一語雙關”的文本形象和文本內容。長此以往，學生才能夠更好的把握現代文中代詞的使用方法。

結語

初中語文教學過程中，現代文閱讀始終占據著十分重要的地位，并且在不斷的擴大占比，這是初中語文教學的重難點。初中語文教師在現代文閱讀教學的過程中要時刻清楚現代文閱讀教學的重要性，并且要提高自身的語文素養，運用合理的、科學的現代文閱讀教學模式，培養學生學習現代文閱讀的意識，培養學生的閱讀能力，讓學生能夠更明確的掌握文本表達的思想感情，教給學生更多的閱讀技巧，從而把握不同的閱讀問題，更好的完成閱讀。長此以往，也能幫助學生提升自己的語文綜合素養，提高學生的閱讀成績。

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