解析小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)的有效性教學(xué)策略

金秀飛

摘要：在新課程改革的背景下，教師在教學(xué)課堂上逐漸重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不只是一味講解教學(xué)上的知識(shí)，而逐漸注重在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重課堂教學(xué)的有效性。然而，在以往教學(xué)中，小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，這就需要老師積極優(yōu)化教學(xué)方法，更新自身的教學(xué)理念，注重在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)思維，不斷跟進(jìn)新課程改革的步伐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)研究;有效性

引言

課堂教學(xué)的有效性在一定程度上有利培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用。老師在小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)課堂上應(yīng)重視提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，不斷促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面能力的提升，使學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用老師所講解的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧靈活地背誦英語(yǔ)單詞，并能夠提升他們的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)。在下文中，筆者將結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)在小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何展開(kāi)有效的教學(xué)進(jìn)行研究探討，希望對(duì)廣大的小學(xué)英語(yǔ)教師有所幫助，促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)繁榮發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

我們縱觀以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以發(fā)現(xiàn)，有些老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，并受傳統(tǒng)觀念的影響難以形成先進(jìn)的教學(xué)思維，這在一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維[1]。此外，學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于看重自己的成績(jī)，而忽視了對(duì)英語(yǔ)做題方法和做題技巧的研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得以順利提高，影響了學(xué)生的思維發(fā)展。由此可見(jiàn)，當(dāng)今的教育改革勢(shì)在必行，廣大教師群體應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，拓寬學(xué)生的思路，使他們的學(xué)習(xí)能力得以提升。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師只是將教材上的單詞、課文講給學(xué)生，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取高效的教學(xué)方法，難以提升學(xué)生的成績(jī)。因此，老師在小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，使每一位學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上提升自己的英語(yǔ)水平[2]。例如：老師在講解人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《Meet my family》這節(jié)課時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，老師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)悉心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的特點(diǎn)，在講解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行高效教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)講解一些難度較高的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有所欠缺的同學(xué)講解基本的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，使不同程度的學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上提升自己的成績(jī)，使老師的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

處在小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生常常具有較強(qiáng)的好奇心和想象力，老師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在不斷的思考中得出問(wèn)題的答案，并形成英語(yǔ)思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心。例如：老師在講解人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《My schoolbag》這節(jié)課時(shí)，可以將本節(jié)課的單詞以及課文的主旨講解給學(xué)生，并適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，比如：你的書(shū)包是什么顏色的？書(shū)包的英語(yǔ)怎么拼寫(xiě)？老師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)真思考后公布答案，使學(xué)生能夠在思考后感悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升同學(xué)們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

當(dāng)今社會(huì)的信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方式逐漸步入到老師的教學(xué)課堂中，老師可以靈活利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的有效性。與此同時(shí)，老師可以在課堂上給學(xué)生播放英文電影，在課下鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)英文歌曲，并與同學(xué)們進(jìn)行英文交流，這在一定程度上有利于提升學(xué)生的聽(tīng)力能力和口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而增強(qiáng)老師教學(xué)的有效性。我們可以以人教版的小學(xué)英語(yǔ)教材為例，老師在講述四年級(jí)下冊(cè)《Shopping》這節(jié)課時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教學(xué)資源，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將“shopping”這個(gè)單詞給學(xué)生進(jìn)行深入講解，使學(xué)生能夠加深印象[3]。此外，老師在上課之前在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠全神貫注地參與到老師的教學(xué)課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻進(jìn)行朗讀，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上文所述，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，增強(qiáng)課堂有效性的過(guò)程不是一蹴而就的，需要老師跟進(jìn)新課改的步伐，積極優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在老師不斷地引導(dǎo)下活躍學(xué)生的思維，提升同學(xué)們的英語(yǔ)技能。與此同時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，積極順應(yīng)新課程改革，在教學(xué)中加入多媒體元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳萍. 德育教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有機(jī)滲透研究[D].湖南大學(xué)，2018.

[2]付文瑤. 小學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]寇大波. 基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)研究文獻(xiàn)綜述[J]. 英語(yǔ)教師，2018，18（21）：10-15+19.