分析讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：語(yǔ)文是一門具有綜合性、實(shí)用性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，閱讀是學(xué)生從書本上獲得知識(shí)的重要途徑，而寫作是學(xué)生發(fā)揮想象力的重要方法。新課標(biāo)改革對(duì)于教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師去重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，本文主要研究分析讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以此促進(jìn)小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)生讀寫能力提高教學(xué)工作的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課堂;應(yīng)用策略

讀寫能力的提高是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，它不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)于所讀內(nèi)容的理解，還能成為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要方式。受新時(shí)代的影響，教師應(yīng)該注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)與提高，它可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各類信息的處理與解讀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，對(duì)于學(xué)生的一生發(fā)展是十分有益的。因此作為教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，變革教學(xué)模式，促進(jìn)讀寫結(jié)合在閱讀課堂的應(yīng)用。

一、當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)所存在的問(wèn)題

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)存在一定的問(wèn)題。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于教師的影響深遠(yuǎn)，許多教師都把閱讀與寫作分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然進(jìn)行了一定時(shí)間的教學(xué)，卻不利于學(xué)生讀寫能力的提高。其次，學(xué)生的主體地位不被重視，教師比較容易將自己的個(gè)人想法和教學(xué)模式強(qiáng)加給學(xué)生，這就導(dǎo)致了學(xué)生上閱讀課熱情不高，讀寫能力提高受阻的現(xiàn)狀。最后，學(xué)生所能接觸到的資源僅限于自讀課本，資源的短缺對(duì)于學(xué)生讀寫能力的提高是非常不利的。

二、讀寫結(jié)合在閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.讀寫結(jié)合有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解

光是閱讀，只會(huì)單純地拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)忘得干干凈凈。而光是寫作，因?yàn)闆](méi)有知識(shí)儲(chǔ)備，更是難以下筆。讀寫結(jié)合更應(yīng)是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生在課堂上從閱讀中獲得了知識(shí)，知識(shí)又在寫作中得到了應(yīng)用。這樣學(xué)生才算是真正的做到了知識(shí)的理解和實(shí)踐，因此讀寫結(jié)合有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深刻理解和實(shí)際運(yùn)用。

2.讀寫結(jié)合有利于提升學(xué)生的眼光

經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生擁有了更高的知識(shí)水平，因此也擁有了更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，心境也得到了質(zhì)的飛躍。這樣看待事物就有了更為不一般的眼光。通過(guò)主動(dòng)的寫作，可以發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，展示與他人不同的眼光。讀寫結(jié)合能夠碰撞出思想的火花，讓學(xué)生在其中產(chǎn)生并表達(dá)屬于自己的獨(dú)特認(rèn)知，顯示出不一樣的眼光。

3.讀寫結(jié)合有利于學(xué)生思維的拓寬

在廣泛閱讀過(guò)后，學(xué)生遇到了許多不同類型的文章，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于各類文章中作者的心境感受的正確認(rèn)知，文章主旨的提煉與深思間接有利于學(xué)生去拓寬思維。其次，了解了許多文章寫作的技巧和方法，學(xué)生寫作時(shí)也因?yàn)殚喿x時(shí)積累的豐富素材而更為得心應(yīng)手。寫作也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，這樣才能撐起整篇文章的支架。因此，讀寫結(jié)合在課堂的應(yīng)用，能夠極大地拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思想水平。

三、讀寫結(jié)合在閱讀課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.變革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的讀寫興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。在閱讀課堂上，作為教師，我們應(yīng)該先去教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效閱讀。許多小學(xué)生不是很喜歡看書，有些人甚至在閱讀課上睡著了，依據(jù)這種情況，我們首先要做到的是閱讀內(nèi)容的選取。小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，不適合太深?yuàn)W的書籍，所以我一般會(huì)選取例如《魯賓遜漂流記》，《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等識(shí)字方便，故事強(qiáng)的小學(xué)生經(jīng)典必讀書籍。其次，就是鼓勵(lì)學(xué)生“手不離筆式”閱讀。若是讀書時(shí)遇到許多生僻字、好詞好句等等，學(xué)生都可以及時(shí)記錄，這也提高了閱讀的價(jià)值。寫作能力的提高需要時(shí)間的沉淀，教師不可操之過(guò)急，因此可以在學(xué)生閱讀作品以后，以續(xù)寫或者仿寫的模式來(lái)布置閱讀課寫作作業(yè)。這樣學(xué)生就會(huì)有充足的時(shí)間來(lái)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫作能力也獲得了提高。在對(duì)學(xué)生讀寫結(jié)合的重點(diǎn)關(guān)注下，學(xué)生對(duì)于讀寫的興趣上升，為教師的進(jìn)一步教學(xué)提供良好的條件。

2.注重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師積極作用

教師可以廣泛征集學(xué)生對(duì)于閱讀課讀寫訓(xùn)練內(nèi)容的建議，選取小學(xué)生們感興趣且具有正確價(jià)值觀的讀物。對(duì)于學(xué)生們上交的閱讀筆記，續(xù)寫或仿寫的內(nèi)容要仔細(xì)批閱，遇到完成得很不錯(cuò)的同學(xué)，要進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)及班級(jí)傳閱，遇到完成得不太好的同學(xué)，要及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師也應(yīng)該時(shí)刻保持一顆童心，站在學(xué)生平等的位置進(jìn)行交流，不斷地去改進(jìn)教學(xué)方式，這樣有利于教師與學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生主體地位的重視，有利于發(fā)揮教師對(duì)于教學(xué)的積極作用，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。

3.尋找課外教學(xué)資源，豐富教學(xué)素材進(jìn)行讀寫結(jié)合

俗話說(shuō)得好：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。多數(shù)學(xué)校由于書籍的短缺，學(xué)生閱讀課的素材比較單一，有些甚至僅限于學(xué)校分發(fā)的自讀課本。因此教師與學(xué)校應(yīng)該注重為學(xué)生們提供優(yōu)良的閱讀資源。學(xué)生們都有自己的個(gè)性，也有著自己的獨(dú)特的愛好，因此需要不同的閱讀資源來(lái)滿足他們各自的需求。例如學(xué)校可以引進(jìn)多媒體技術(shù)，這樣可以呈現(xiàn)出許多書中不能確切描述的事物或是提供電子書資源。接觸不同的書籍會(huì)給學(xué)生打開新世界的大門，教學(xué)素材的豐富也為教師的順利教學(xué)提供許多便利，所以良好的閱讀資源的籌備為學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)與提高提供了極好的硬件條件，讓學(xué)生能夠汲取更多的知識(shí)，也因此獲得讀寫能力的飛速提升。

四、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)與提高使教師們進(jìn)行閱讀課教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。作為教師，我們更應(yīng)該去改進(jìn)教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容，做到“以學(xué)生為本”，注重提高學(xué)生對(duì)于讀寫的興趣，同時(shí)聯(lián)合學(xué)校共同豐富閱讀課的硬件資源，為學(xué)生讀寫能力提高提供良好的前提條件，在這樣不斷的努力下，學(xué)生的讀寫能力相信會(huì)得到巨大的提升，閱讀課堂的目的也得到了實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：彭秋娟（1975.09-），女，漢族 ，廣東五華縣，本科，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)，研究方向：教育。