雙一流背景下高校文科科研管理發(fā)展思考

張聞簫

摘要：一流學科建設是一流大學建設的基礎，縱觀世界知名高校，皆有立于世界前沿的學科作為基礎，世界一流的學科肩負著培養(yǎng)頂尖專業(yè)人才及建設超強學術研究能力團隊的責任。在建設學術團隊的過程中，科研管理的正確導向為科研團隊的建設、科研能力的增強起到了積極的作用。學校應從加強跨學科研究、鼓勵實踐類成果產(chǎn)出和支持基礎研究三個方面加大支持。

關鍵詞：科研發(fā)展;跨學科研究;實踐類成果;基礎研究

2015年中央決定統(tǒng)籌推進建設世界一流大學和一流學科。2017年印發(fā)并公布了入選世界一流大學和一流學科建設規(guī)劃的名單。一流學科建設是一流大學建設的基礎，縱觀世界知名高校，皆有立于世界前沿的學科作為基礎，世界一流的學科肩負著培養(yǎng)頂尖專業(yè)人才及建設超強學術研究能力團隊的責任。在建設學術團隊的過程中，科研管理的正確導向為科研團隊的建設、科研能力的增強起到了積極的作用。

一、加強支持跨學科研究力度

隨著學術研究不斷深入，很多學術問題需要若干個學科協(xié)同應對，跨越獨立學科的界限，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，用整體的方式去思考[1]。一流學科建設要求高校在特色學科領域內展開世界領先的研究，隨著科研水平不斷提高，學科不斷細分及科研服務國家建設需求的不斷增多，跨學科科研已成為能夠有助于解決實際問題的科研模式。這要求高校科研科研管理部門在政策制定、立項支持及成果認定上緊跟跨學科研究發(fā)展步伐，從頂層設計層面出發(fā)，持續(xù)關注、不斷刺激科研團隊的積極性和創(chuàng)造性。

（一）為跨學科研究設立專門的支持項目

一流大學的跨學科研究的優(yōu)勢非常明顯，可以拓寬原有優(yōu)勢學科的研究廣度，進一步增強學科優(yōu)勢。學校每年可以設立一些專門支持跨學科研究的立項計劃，激發(fā)科研團隊從更廣闊的視角出發(fā)，提高學科科研的多樣性。斯坦福大學的Bio-X跨學科行動計劃就在促進產(chǎn)生革命性的研究項目上取得了顯著的成效[2]。

（二）適當放寬跨學科研究成果的認定

相對于理科科研成果，文科科研成果較多源于研究者個人的思想結晶。在跨學科科研中，較多的強調學科間科研產(chǎn)生的催化作用。在文科科研成果的認定上，可以進一步打破成果獎勵或貢獻唯一受益的壁壘。將科研獎勵等一系列鼓勵獎勵給參與科研的團隊，再由團隊內部進行分配。

二、鼓勵實踐類成果產(chǎn)出

論文、著作、成果獲獎等科研成果經(jīng)過長期的沉淀和社會各界的努力，已有了較多相對權威的評價機制。國內的CSSCI、AMI綜合評價報告、北大核心期刊目錄，國際上的SSCI等都對論文類成果的認定起到了非常好的支撐作用。雖然近年來對唯收錄期刊論的做法也有一些爭議，但目前為止這依然是最被廣泛使用的管理模式。相較而言，實踐類、應用類的成果通常存在著評價機構多樣化等一系列不確定性，僅依靠高校科研處人員的有限認知很難對所有學科的此類成果作出專業(yè)評判，也在一定程度上消減了團隊的積極性。要推進此類成果的認定可從社會影響度著手。

（一）調研報告類應用成果

調研報告類的應用成果的作用是對政府或企業(yè)的決策起到一定支撐作用，在此基礎之上其應用程度就可以作為評價的標準。為政府做的調研報告，可以依據(jù)影響政策制定的程度來確定其等級。例如被黨中央采納的調研報告就可定為A級，被省級政府采納就可定為B級，依此類推。為企業(yè)所做的調研報告，可由企業(yè)規(guī)模及業(yè)內的影響度來確定，并請研究報告的撰寫者提供采納后的影響報告。結合兩個層面的結果由學院或學部學術委員會、其他高校領域內專家與職能部門一起確定其級別。

（二）實踐類成果

實踐類成果的認定難點主要集中在音樂、美術、體育、舞蹈等實踐為主的專業(yè)上，雖然很多行業(yè)的標準一直在更新，老牌的專業(yè)機構影響力可能會減弱，新崛起的評價機構也可能持有非常高的評價標準，但總體來說行業(yè)內始終有一些較穩(wěn)定的評價機構，尤其是國內有國家主導的評價機構，都維持著比較穩(wěn)定的水準。例如美術類中由中國美協(xié)主導的全國美展，就是相當權威的評價能力。除了對以此類團體的評價為標準，通過對行業(yè)頂尖的專科院校的調研，也可以確定一批在國際、國內行業(yè)內擁有長期穩(wěn)定評價能力的機構或組織，以這些機構的評判標準作為依據(jù)就能得出相對可靠的評價標準。同時，名單確定后定期的更新也非常重要，最好可以以2-3年為一個周期，定期的調研考察，確定評判標準緊跟時代發(fā)展的步伐。

三、大力支持基礎研究

相對于在“風口浪尖”的熱門研究領域，基礎研究產(chǎn)出慢且枯燥乏味，所以高校是整個社會最適合做基礎研究的地方，也正是基礎科研的主力、針對基礎研究投入最多的地方，但整體來說對基礎研究的投入依然不足。從高校的角度出發(fā)，大力發(fā)展基礎研究是建設“雙一流”高校學科特色發(fā)展的基礎，同時也是該承擔的社會責任。

（一）發(fā)展特色一流學科的需要

基礎研究是學科發(fā)展的基石，能提高人類整體認知水平，能不斷拓寬人類知識的邊界，探索未知的世界和人類能力的極限。高校科研存在的意義很大程度上也在于此，同時在我國“雙一流”建設的當下，基礎研究則是我國在科研領域走向國際一流水平的突破點。要支持基礎研究，高校可以針對基礎研究進行專門立項，在申請時嚴格把關，對結項的時間要求相對寬松，給予項目研究更高的寬容度;在成果獎勵方面，針對基礎類型的研究，學校在校內的成果獎勵評選時可以設置專項、高等級的獎勵，以拉動科研團隊的研究熱情。

（二）社會責任

學科中鮮少問津的基礎研究領域有著成果周期長，頂級期刊難發(fā)等讓研究者望而卻步的現(xiàn)實性問題。所以社會機構和組織對基礎性研究的投入相對較少，有統(tǒng)計表明，在美國基礎研究的投入是840億美元，占整個科研投入的18%，應用型研究和產(chǎn)品開發(fā)的研究投入分別占到20%和63%，且基礎型研究的投入以高校為主。這就說明不斷的進行高質量的基礎研究是高校對社會的責任。

科研促進知識發(fā)展，且將先進的科研成果運用于本科教學中才能不斷的突破人類認知的天花板，促進社會不斷進步。以此為使命，提高科研管理的水平，以人為本，重視科研的結構和質量是一流高校科研部門的責任。不斷創(chuàng)新激勵模式，是助推科學研究水平不斷提升的手段。

參考文獻

[1]汪霞 顧露雯 主編 世界一流大學案例研究：高質量的秘密，南京大學出版社，2018.6

[2] https：//biox.stanford.edu/