陶瓷藝術進入中職美術課堂可行性研究

摘要：陶瓷藝術在我國的發展歷史十分悠久，是我國傳統藝術的典型代表之一，在世界范圍都有著很高的藝術地位與應用價值。目前，隨著人們對陶瓷藝術的重視程度越來越高，國家教育部門從素質教育的角度出發，試圖將陶瓷藝術納入課堂教學中，使得陶瓷藝術獲得進一步的普及與發展。為此，本文對陶瓷藝術進行了簡述，并對陶瓷藝術進入中職美術課堂的可行性進行了研究，同時對陶瓷課程的開展不足及優化對策進行了討論。

引言

陶瓷藝術在國外受重視程度很高，幾乎從小學到大學都設有專門的陶瓷課，并且各種規模的陶瓷作坊很多，陶瓷藝術的發展趨勢十分良好。我國的陶瓷藝術正處在初期發展階段，從陶吧的興起開始，陶瓷藝術才逐漸走入人們的視野，陶瓷藝術目前收到了教育領域的關注，希望讓其進入美術課堂教學中，讓學生可以從中職課堂接觸陶瓷藝術，感受陶瓷藝術的熏陶，鍛煉其動手能力，提高素質教育的效果。

一、陶瓷藝術

中國是陶瓷的故鄉，擁有景德鎮、德化和醴陵三個陶瓷古都，薈萃了中國的陶瓷藝術。現代陶瓷可以分為工業陶瓷、藝術陶瓷和日用陶瓷三大類別，是對古代陶瓷的有效創新，其中也蘊含著古代陶瓷藝術素養[1]。陶瓷是人類文明歷史中出現最早的一種的藝術形態，具有單純和簡潔的特點，我們可以從陶瓷藝術的審美需求方面去了解一個時代或者地域的文化內涵以及民族精神等。

二、陶瓷藝術進入中職美術課堂的可行性

（一）陶瓷藝術進入中職美術課堂的價值

陶瓷藝術是一門具有濃厚中華民族氣息的藝術類別，在世界范圍內的影響力十分巨大。隨著現代社會的不斷發展，陶瓷藝術進入美術課堂已經不再罕見，反而成為了一種教育常態，有助于在弘揚名族藝術文化的同時培養學生的動手能力和審美觀，是素質教育的有效推力。陶瓷藝術進入中職美術課堂，學生可以在教師的引導下深入了解我國陶瓷藝術的起源與發展，并且在美術課堂學習過程中掌握制作陶瓷的技藝與手法，通過實踐活動加深對中國陶瓷藝術的理解與認識，進而達到傳承與弘揚中國陶瓷藝術文化的目標，促進學生綜合素養的養成，對于中職美術課堂的教育發展具有重要意義，擁有很高的教學價值[2]。

（二）陶瓷藝術進入中職美術課堂的條件

近些年，國家逐漸提高了對非物質文化遺產的重視程度，并且出臺了一系列的保護政策，采取了多種保護手段去落實傳統藝術文化的傳承與發展。其中，將傳統藝術納入課堂教育就是一種效果十分顯著的方式，并且深受廣大師生以及學生家長的喜愛和認可。中職美術課堂教育憑借其特殊的人文教育性質，在傳統藝術文化、人文內涵的關聯過程中起到了十分重要的作用，將陶瓷藝術作為美術課堂教學資源中的一種是十分有必要的。陶瓷藝術的實際教學資源有限，普通的中職院校有了教室、座椅板凳、陶瓷原材料以及制陶工具就可以開展陶瓷課，教學條件比較簡單。部分有條件的學校還可以采購專業的窯爐、拉坯機等，讓學生能夠更加完整的了解制陶流程，提高其創作熱情和欲望。

（三）陶瓷藝術進入中職美術課堂的方式

陶瓷藝術進入中職美術課堂的方式要秉承著傳統與創新相結合的原則，既要引導學生盡可能多的去了解陶瓷藝術的發展歷程以及有關的歷史故事，又要在課程教學過程中融入現代化的創作元素，豐富美術課堂的教學內容，帶動學生的主動學習積極性，激發學生的求知欲望。陶瓷藝術進入中職美術課堂的意義不單單是為了傳承中華民族優秀的藝術文化歷史，更是為了借助傳統藝術培養學生的藝術素養和審美觀，促進學生全面發展。

三、中職美術課堂陶瓷課程開展不足及優化對策

（一）陶瓷課程時間不足及解決對策

目前，雖然我國部分中職院校已經開設了陶瓷藝術課，豐富了美術課堂的教學內容，教學方式方面也獲得了有效的創新。但是，從整體的陶瓷課開展現狀來看，中職美術課堂中涉及到的陶瓷藝術課程大多為體驗課，沒有形成系統的學習，陶瓷課教學時間明顯不足，并且一旦陶瓷課和其它活動時間發生沖突，就會導致陶瓷課取消[3]。另外，由于陶瓷課的課時有限，教師為了完成教學任務，往往會依照教學大綱機械的開展理論教學，對陶瓷制作的工藝、工具以及材料等進行籠統的介紹，學生在學生的過程中只能被動的接受，學習興趣不高。為此，在中職美術課堂中融入陶瓷藝術的過程中，可以將學生一周兩節的美術課集中在一起上，增加課堂教學的有效時間，要求學生在課間將陶瓷課所需要使用的工具、原料等準備好，減少課堂教學時間的浪費。同時，教師可以在每節課的課后為學生布置下一次的陶瓷創作任務，要求學生利用課后時間去進行構思和創作，給學生足夠的時間去思考，提高課堂教學效率。

（二）陶瓷教學資源不足及解決對策

陶瓷課一般情況下都是各個學校的校本特色課程，是對素質教育的一種有效創新，經常被當作實驗課去上。另外，中職院校的美術課中增加的陶瓷課程因為不是專業的課程，也就沒有具體的教材，都是需要依靠美術教師通過網絡或者書籍收集資料，并利用多媒體設備進行演示播放。中職美術課堂上講到的有關陶瓷藝術的內容是比較片面的，學生在實際操作的時候也大多需要依靠PPT對展示的陶瓷藝術品進行模仿或者簡單的重構，不利于學生創造性的培養。大部分學生都是初次接觸陶瓷藝術，缺少足夠的經驗和創造靈感，對陶瓷原料和工具的認識也不足，很難高效的完成作品[4]。為此，要想在中職美術課堂中有效的融入陶瓷藝術方面的內容，教育部門要加強對專業陶瓷藝術教材的編寫，詳細介紹陶瓷歷史與文化，并為學生提供一些鑒賞和創作的機會，在美術教師的帶領下主動去查閱資料，豐富自己的陶瓷創作經驗，提高專業水平，進而提升其陶瓷藝術素養。

（三）陶瓷教學方式不足及解決對策

陶瓷藝術的教學不同于一般的藝術教學，它需要使用到一些制作陶瓷成品的原材料、工具等，并且制作的時間比較長，制作工序復雜，在中職的美術課堂上很難完整的完成一個陶瓷作品，也就使得陶瓷課程的教學失去了本質的教學意義與價值[5]。另外，由于教學資源和教學時間的不足，陶瓷教學的教學方式大多以理論教學為主，由美術教師進行口述或者播放制作好的PPT，讓學生對陶瓷藝術的歷史和文化演變等進行了解，提高學生對陶瓷藝術的認知。但是，這種傳統的教學方式很難吸引到學生的注意力，課堂教學效率比較低。為此，在開展具體的陶瓷課教學活動時，中職院校要充分利用自身的教育資源，整合教育力量，為學生營造一個良好的學習環境，將理論教學和實踐教學有機結合起來，從不同的角度培養學生陶瓷藝術素養，例如參觀陶瓷展覽館、制作工坊等，并為其提供足夠的實踐機會，培養學生的動手能力和思維創造能力，深入挖掘出陶瓷課的教育意義與價值，促進中職美術課堂的教育發展，推動學生美術核心素養發展。

四、結論

總之，無論是為了傳統藝術文化傳承，還是為了培養學生綜合素養，陶瓷藝術進入中職美術課堂都是具有一定教育意義與價值的，并且憑借現有的教育資源、條件以及方式，兩者的融合是可行的，需要在開展具體教學活動的過程中積極探討教學不足，并做出針對性的改進，進而推進陶瓷藝術進入更多的課堂教學中，獲得更加廣泛的推廣。

參考文獻

[1]林博.陶藝藝術廣泛進中學美術課堂可行性分析[J].科教導刊（電子版）， 2016（12）：60-61.

[2]張芳寧.對陶藝課進入美術課堂的思考[J].美與時代（中旬刊）·美術學刊， 2018，（006）：95-96.

[3]丁竹南.陶藝應用于中學美術課堂的實施路徑[J].美術教育研究，2018， （008）：146.

[4]全漢玉.中職學校陶藝與美術教學的探討[J].教育研究（2630-4686），2018， 001（003）：22-23.

[5]吳迪，畢玉鵬.陶藝應用于中學美術課堂的實施路徑[J].中國教師， 2016（2）：12.

作者簡介：鄧麗娟（1987.10-），女，漢族，云南省市麗江市人，職務職稱：助理講師，本科，單位：麗江民族中等專業學校;研究方向：納西族東巴文化及中國美術繪畫源于鯤輪朝研究