基于我校室內藝術設計專業實踐教學模式及運行機制創新研究

嚴滔

摘要：高職院校以傳統知識授課的課堂模式已不能滿足學生認知專業的要求，深入開展實踐教學迫在眉睫。本文以專業學習現狀入手，深入分析了制約開展實踐教學的原因，并結合學校實際，提出了自己對于專業實踐教學模式創新發展的幾點思考與做法。

關鍵詞：室內藝術設計;實踐教學;創新研究

16年我們學校室內藝術設計專業正式開始面向全國招生，至今有四個年級的學生，每年專業招收百人左右規模。16級學生已畢業，17級學生目前在頂崗實習階段，18級和19級在校學習階段。從事專業教學近5年，今天想就本專業的實踐教學模式及運行機制研究這個話題來談談個人的拙見。

1學生專業學習現狀

根據人才培養方向，我們擬定了詳細的開課計劃，并結合企業工作實際，對課程的開課時間做了合理的規劃，專業教學上以理論為多，實踐教學偏少，在對畢業的學生和頂崗實習的學生做的問卷調查來分析，九成以上學生一致認為：

在校期間應該多加強實踐教學，這樣工作上崗后銜接過渡會更快;

在校期間教學上還是比較偏重設計，現實工作中，對設計師復合型素質的要求，除了要會設計，還要會談單、銷售、做配色、擬預算，懂施工等，就有些力不從心。

綜合學生反饋，加大在專業上的實踐教學，重實踐輕理論。

2現狀原因分析

2.1在對學生的專業教學上，實踐教學開展起來困難重重

我們都很清楚高職人才培養方向，培養一批高素質、實踐動手能力強的學生。但是教師在實踐教學的開展上力不從心，困難和顧慮較多。就以本人授的課程來舉例：比如《人體工程學》課程，在講到“人體工程學與居住空間設計”這章，這塊內容需要學生對居住的各空間功能區域劃分，色彩、空間尺寸以及家具尺寸等有感知，設計這部分教學內容，帶學生去樣板房參觀是最合適不過的方法，可以現場教學。至今回想起來仍然心有余悸。一個班30多位同學，分組，帶著學生一路走到裝飾公司的樣板間，一路上提心吊膽學生安全問題;到了教學現場，按分組輪流參觀樣板間，學生一進樣板間，興奮得完全控制不了，左看右看左摸摸右摸摸，這個在問那個在喊，幾組輪流下來，喊破嗓子，那天有人學生不小心還打破了樣板間的一只花瓶;參觀完帶隊回學校。實踐教學的開展上對教師而言，還需要更多的準備，事前聯系實踐地點，組織學生，現場教學的設計上都要計劃好，一個環節沒考慮到位，會比較失控。尤其是路上的安全問題，給授課老師的壓力也很大。在講授《裝飾材料與施工工藝》課程時，這門課實踐性更強，我們需要去建筑市場了解材料，需要去工地了解施工工序，實踐教學上難度更大。賣場大，學生較容易分散;管理難度大，心里負擔重;工地上，一次進不了太多人，分小組輪流進，剩下的學生管理成問題。所以有時候會采用工地拍片辦法，輔助課堂教學，相對比較現場實踐教學，效果還是差些。

2.2校企合作僅停留在表層不深入

高職教學專業性強，職業化特點，學校很重視校企合作，每年我們都會和當地較有影響的裝飾公司簽訂教學實習基地，也有校企合作的訂單班?？v觀來看，專業的校企合作不夠深入：教學實習基地通常專業教師帶學生去參觀下，了解裝飾公司的工作日常，簽訂了訂單班的企業通常是在專業活動上提供物質和專業贊助，沒有實質性的參與專業教學。尤其在學生頂崗實習階段，校企合作更是沒有發揮到強有力的作用。

2.3教師的業務功無法得到系統學習與提升

裝飾行業的材料多樣化更新換代快，裝飾風格多樣化，工藝復雜化等特點，專業老師必須要與時俱進，要不斷地進行業務學習與提升;同時裝飾最終是講求整體視角效果，每位專業老師雖有自己的授課方向，但是專業課程之間是有著緊密聯系的，不是獨立存在的，這就要求專業老師不僅要懂自己授課的那個版塊，還得學習行業里其他方面的業務，教師下企業，外出進修學習等多種提升業務能力的途徑，往往會因為專業授課任務重、經費等諸多現實原因被擱淺。

3實踐教學模式創新研究

每個年級的專業學生每學期至少開展一周的實踐教學內容。

比如大一學生的實踐教學可以參觀企業、實地了解裝飾企業工作崗位角色的工作日常為主，對這個行業有個較為清楚的提前認知，以幫助學生在后面專業學習中找到自己的定位，這點很有必要，很多學生多以為自己出來都是去做設計師的，有些學生對設計感覺差些，他在后面學習中會萌生“我不合適這個專業”的想法，但對于他活潑的性格，又善于與人溝通，做前端銷售或是從事工地項目管理是挺合適的，如果提前認知企業崗位，就能夠在這個行業找準自己的位置。

3.1與校企業單位開展深入的“學徒”合作

建立一支校內專業教師加企業部門高管的團隊，真正把校企合作深入進行。在大二年級下學期，讓學生與企業老師形成一對一或者多對一的學徒關系，達成校內校外的雙重指導，這是開展實踐教學最有力的保證。這個時間節點的學生，已初步具務系統的專業知識，可以在企業師傅的指導下做些輔助型的實質工作，既讓學生提前參與了崗位工作，又能得到企業師傅的指導，對于企業來講，也可以提前選拔培養苗子，這是件雙贏的事情，學生專業認可度高了，就業好了，專業也會發展的越來越好。學徒式的校企業，一定程度上加大了管理難度，但是長遠考慮，是有百利的，克服萬難深入開展下去。

3.2建立專業的工作室

組建一個校內的教師、學生融合的工作室，挑選一部分品學兼優的學生，從事裝飾業務，為學生提供一個更便捷的校內實踐學習平臺，也可以調動學生學習專業的興趣，邊學習邊創業。專業老師也可以借工作室平臺，將專業理論與實踐充分結合起來，為專業的實踐教學起到添翼作用。

3.3極力落實教師的進修、下企業實踐學習

室內裝飾行業有著其自身的特點，比如很強的地域特點，通過本地城市裝飾行業的調查了解到，家裝裝修風格主要集中在幾種常見風格上，當地建筑市場材料以傳統大眾為主，配色體系上主要傾向于幾種色系，另外隨著國家住建部頒發的關于精裝房的政策，現在開發商推出的商品房多是精裝房，這就意味著很大的裝飾企業要從原有的硬軟裝兩條腿向軟裝單腿的路子過渡。這對我們的專業老師也提出了更高的挑戰，進修學習、下企業實踐鍛煉是有力保證，要經常走出去，學習先進城市以及其他國家不同風格的裝飾行業規范以及標準，只有老師的眼界開闊了，學生才能站在老師的肩膀上看得更遠。

參考文獻

[1]羅青.高職室內設計專業項目“工作室”制教學初探[j].科技企業家，2014（1）