淺談如何糾正單韻母o的發音

阮雪芬

本學期因為新型管狀病毒的原因導致學校不能如期開學，國家提出了“聽課不停學，聽課不停教”。于是全體老師紛紛變成十八線小主播開始網上教學。而我也變成了十八線小主播加入了網上教學的行列，通過網絡我不但給自己班的孩子上課，還通過網絡給邊遠地區的另一所小學一年級的孩子上課。在學習到一年級下冊語文園地的音序表的教學中我發現孩子們在讀單韻母“o”的時候全都讀成”uo” 。

在與語文老師交流中，我提出了這個發音問題，發現不單單是學生把“ o”讀成”uo“，甚至有很多語文老師都把“o”讀成“uo”。老師自己都讀不準那怎么能教學生讀準了？

我們都知道在原來人教版的語文第一冊課本中一開始的就是拼音αo e的教學，學生上小學一年級的首先接觸到的就是拼音，雖然現在的統編版小學語文一年級上冊教材把拼音教學放在識字教學之后，但整個拼音教學也占了整個語文教學內容三分之一的篇幅，那么可想而知拼音教學的一年級第一學期語文教學中的重要性，我們知道在拼音教學中我們把拼音分成聲韻母和聲母，而韻母又細分為單韻母、復韻母、特殊韻母（因為特殊韻母只有“er”一個，所以有些版本的參考書會把它歸到復韻母的行列）、前鼻音韻母和后鼻音韻母。單韻母有六個，分別是“α.o.e.i.u.ü”。什么叫單韻母了？單韻母是由一個元音構成的韻母。單韻母的發音特點自始至終口形不變，舌位不移的。而“uo”的發音，嘴唇是有一個由小變大的過程，那么把“o”讀成”uo”這明顯是與單韻母的發音特點是不符合的。在與老師們的交談中我們發現存在這個發音問題的主要原因有以下三點：

一、教材和參考書的原因。我們的教材多年以來一直就在“o”的旁邊配了一幅公雞打鳴圖，還很生動的在公雞張開的嘴巴前畫了個“o”，教學參考書上還配了首兒歌”公雞打鳴喔喔喔“，參考書這樣一寫，很多的網上參考資料也跟著出現了“公雞打鳴喔喔喔”，從此很多人就把單韻母”o”讀成的“uo”（wo）.

二、歷史原因。從與老師的溝通中得知，他們小學的時候老師也是教他們讀“uo”。所以他們一直以來都讀“uo”也沒有人說他們發音不對所以他們教學生讀的時候也是讀”uo“。

三、是教師的專業問題。從交談中得知，有很多語文老師在求學過程中時沒有學過“漢語言”這門學科，這些老師雖然都有教師資格證，但他們更多的是“中文系”專業畢業的，而在他們的專業里面是沒有很系統的學過拼音字母的發音。甚至有個別語文老師是從跟語文沒關的學科轉教語文的。

把以三個問題歸納下來我們可以發現導致學生把單韻母“o”讀成“uo”的兩大原因，一是教材插圖教參的誤導，二是老師的問題。那么針對學生把“o”讀成”uo“這個現象我實行了一下三個策略：

一、從源頭開始改變老師觀念糾正老師發音。

1.通過理論讓老師明確什么是單韻母的。清楚地認識到單韻母是由一個元音構成的，單韻母的發音特點口形由始至終是不變，舌位也是不變的。

2.用事實讓老師發現自己的發音問題。為了讓老師發現自己發音的問題，我讓他們對著鏡子讀“o”然后觀察他們的嘴型，在這個實驗過程中老師們發現他們把“o”讀成”uo”的時候嘴形是明顯的有一個變化過程。嘴唇有一個展開的過程。通過事實老師們承認自己發音是不對的，從而從心理上接受把“o”發成“uo”的音是錯誤的。

3.糾正讀音。老師們多年來一直讀“uo“已經讀習慣了，要一下糾正老師們的發音還是有點困難。那么首先然老師知道讀”o”時口腔半閉，舌頭后縮，在發音時舌面后部微微隆起，上唇和下唇自然攏圓，發音時軟腭上升抬起，關閉鼻腔通路。有老師按著這些要求一步一步去練習都能把“o”這個單韻母的音發準，但仍有個別老師覺得這種說明方法大人可以但對學生來說有點抽象。于是我教老師們先發”a”音，然后兩面臉頰往里收緊，然后用收捏著嘴巴兩邊把嘴形固定再發“o”的音，老師們基本上都能發出正確的讀音。而且當我讓他們讀“哦”這個字的時候，老師們的發音都是對的并沒有讀成“uo”，這證明老師們其實是會讀單韻母“o”的。只是長年的習慣讓他們看到“o”時讀成“uo”。

二、糾正學生的發音

1.通過多媒體進行教學。一年級的孩子理解能力有限，你跟他們說口腔半閉，舌頭后縮，軟腭上升抬起，關閉鼻腔通路，他們很多都理解不了。于是我就用最直觀阿方法通過網絡視頻教他們，把嘴巴先張大，然后臉頰往里縮，手捏著嘴巴兩邊，讓嘴巴的形狀固定，然后模仿老師發“哦”的音。通過視頻我邊給孩子們講解邊做給孩子們看。讓孩子們模仿著我的動作和發音去做。為了讓孩子能給隨時看到，我還錄成視頻上傳到微信群讓孩子們可以隨時學習。

2.對著鏡子進行練習。我讓孩子們課后對著鏡子進行練習，看看自己的嘴唇是不是自然的攏成圓形，同時提醒他們嘴唇時放松的不能用力把嘴唇縮起來。

3.通過視頻進行糾正。我讓家長們在孩子對著鏡子練習的時候拍下視頻發給我，然后我在針對每個孩子所存在的問題進行一對一的糾正。

三、針對教師的專業性問題。雖然有些老師并不是漢語言專業畢業，沒有系統學過拼音的正確發音，但我們可以在語文老師接手一年級教學前先進行一個漢語拼音的培訓，從而彌補專業的不足。

通過這次對“”o”這個讀音問題的發現和糾正過程，我們可以看出拼音啟蒙階段老師讀音不標準的影響是深遠的，但其實改正起來并不是太難的，只要我們認真學習、理解并接受相關的理念，正視問題，積極改正是完全能夠糾正過來的。