多媒體教學軟件的設計與制作

多媒體教學是工具性和人文性的統(tǒng)一。這指出了多媒體教學的基礎性質(zhì)。多媒體教學作為整個教育的一個重要組成部分，它是學習的主要下段和工具，因此抓好多媒體教學是促進我國教育事業(yè)的關鍵。我們有責任和義務去探討如何才能有效地組織好多媒體教學。然而，由于長期以來應試教育的束縛，以教師講授為上的教學模式，使原本生動豐富、趣味性十足的語文課，變得低硬、枯燥、乏味，極大地妨礙了語文教育的發(fā)展，隨著新課標的推》，以學生為主體的教學模式得到了越來越多的教育工作者們的肯定和稱贊。下面是我對激發(fā)學生學習興趣的一些探討。

研究背景及意義

多媒體教學手段在全國普遍應用，多媒體教學的優(yōu)勢已得到社會的普遍公認。我認為，進行多媒體教學最核心和（資源）的設計和開發(fā)，一個優(yōu)秀的教學軟件無疑將極大的優(yōu)化學多媒體教學軟件有了迅速發(fā)展，極大的推動了”也出現(xiàn)了，世紀之交，江主席提出的“創(chuàng)新”，盡管網(wǎng)絡教學被炒得沸沸揚揚，但在我國現(xiàn)有的國情下，班級授課制，多媒體教學于段在一定時間內(nèi)將是現(xiàn)代教育技術的主要內(nèi)容。在這種情況下，在新的信息技，如何對多媒體教學軟件進行創(chuàng)新設計和制作？使之更好地在“雙上（教師生導、學生止休）”教學模式下為教師的導、學生的認知和意義建構服務，我做如下論述：

一、理念創(chuàng)新

在計算機輔助教學的初級階段，一直以行為主義學習理論為指導思想。直到20世紀70年代末80年代初，認知心理學連漸被廣泛接受，人們在計算機輔助教學軟件制作中，才開始注意學習者的心理特征和認知規(guī)律。90年代以后，在建構主義學習理論指導下，多媒體輔助教學軟件才得以迅速發(fā)展。建構主義認為：知識不是通過教師的傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習合作）的幫助，，通過建構意義的方式而獲得。因此，以建構主義學習理論為指導的多媒體方便學習者進行協(xié)作學習，提供方便靈活的人機交互途徑，為教師的導和學生最終完成意義建構服務。

1、知識綜合化

現(xiàn)在課程改革的一個方向就是開設綜合課程，我校山于今年開始在重慶市率先行課程改革，這就給軟件制作提出了新的要求，因面，以建構主義為指導的多媒體軟件開發(fā)識綜合化方向發(fā)展。知識綜合化的軟件，還要提供與所學知識相聯(lián)系的其它學科的資料，真正的為學生提供豐富的學習資源，從而促進學生的全面發(fā)展。

2、軟件人性化

以建構上義理論為指導的多媒體教學軟件，要體現(xiàn)學生的主體地位，我們的一切工作（包括資源的提供），都是為學生的學習過程服務。在軟件制作中，要真正把學生當“人”看待，人性化制作的軟件才更具有生命和價值。事實上，不管社會如何進步，不管教育如何發(fā)展，不管信息技術如何先進，都改變不了作為主體的人的認知極大的提高了其效率，但學習的軟件的制算機交流，不要讓學生一直處在知識的接受狀態(tài)，更多的還要分析學理和情緒，做到情感交流。、技術創(chuàng)新

二、內(nèi)容創(chuàng)新

技術的創(chuàng)新只是外部條件，創(chuàng)新制作名媒體收件的核心還在于軟件內(nèi)容的創(chuàng)新。軟當，內(nèi)容豐富以外，我們的試驗表明，還要在以下三方面進行突破。

1、媒體多元化

軟件制作的一個重要內(nèi)容還在于情境創(chuàng)設，動畫、視頻、影像都是營造學習情境的理觀的動山證明：人們一般能記住自己閱讀人聽到流過程中的自己所由此體的結是很的歡迎簡單的文字、圖片、聲音只是起家的作用。

2、學習娛樂化

我們常說，要出于樂，軟件制作也是一樣，讓學生在娛樂、休閑中學習是很值得探索的，對小學生來說，尤為重要。四、交互創(chuàng)新許多老師在制作軟件時，喜歡“一鍵到底”，也就是根據(jù)預先的教學設計，將課件設計成順序式結構，上課時，點一下鼠下就進行下一步，點一下鼠標再進行下一步，這樣一直到結束。事實上，這種做法是極不科學的，因為一則課堂不是一成不變的，再則多媒體教學軟件一個很強大的功能就在于它的交互性，這要求我們在軟件制作中充分體現(xiàn)。

3、交互多樣性

利用Authorware制作過軟件的老師都知道，Authorware提供了十一種交互方式，可見其交互功能之強大，比如：按鈕交互、熱區(qū)交互、熱對象交互、按鍵交互、條件交互、限時交互等等。軟件制作中，要創(chuàng)新交互，就要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇多樣化的交互方式，以便達到簡單、可靠、生動的效果。

三、類型創(chuàng)新

多媒體軟件經(jīng)過幾年的發(fā)展形成了各種不同的形式，比如說：課堂演示型、閱讀檢驗型、素材資料型、自主學習型、游戲?qū)W習型、網(wǎng)上瀏覽型、工具創(chuàng)作型等等，但這些都是傳統(tǒng)意義上的劃分方式，我認為以后的多媒體教育軟件將向以下兩個方面發(fā)展，作為“四結合”試驗學校應該積極在這方面進行探索。

游戲開發(fā)商學習，借鑒游戲的經(jīng)驗，將多媒體教學習型向網(wǎng)絡協(xié)作學習型發(fā)展，將會開辟一片新的天地，帶動現(xiàn)代教育的又一次騰飛。開發(fā)這種軟件技術含量很高，還需要“四結合”試驗學校和計算機專業(yè)人員一起協(xié)作開發(fā)。網(wǎng)絡課件有一個簡單的形式就是多媒體網(wǎng)頁課件。基于Web方式的設計網(wǎng)頁課件，在小學高段和中學軟件制作中，優(yōu)勢很明顯，特別是Dreamveaver、Fireworks、Flash的更高板本推出以后，使得網(wǎng)絡多媒體軟件的制作變得得心應手。

參考文獻

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作者簡介：關文晶，（1985.03.24-），性別：女，民族：漢，籍貫：甘肅臨洮，學歷：大學本科，職稱：講師，研究方向：計算機、網(wǎng)絡、美術。