運用多種教學手段 激發(fā)學習英語的興趣

張旎

兩年前在學校領導的安排下我擔任了一個差班的英語教學工作，該班的英語平均分僅為45.5分。大部分同學對英語課不感興趣，對學習英語喪失了信心。課堂上很少有同學積極主動地與我互動，參馬課堂活動。而對學生這樣槽糕的學習狀態(tài)，我深知要幫助他們提高英語成績，就必須從幫助他們激發(fā)學習英語的興趣，改變現(xiàn)有的英語課堂教學狀態(tài)人手。大家都知道“興趣往往就是最好的老師”。要讓學生感興趣，他們才會樂學、善學。陳景潤能證明“1+1=2” ，成為著明數學家，在生活上卻鬧出許多笑話，中學生韓案能寫出富有生活哲理的小說，深受廣大中學生崇拜，在理科方面卻大開“紅燈”，究其原因，是因為他們對他們喜歡的專業(yè)有興趣，興趣促使他們不畏困難，努力鉆研，不達目的決不罷好。那么要如何激發(fā)差生學習英語的興趣呢？以下談談我在具體工作中的幾點做法：

一、巧設情景，增強學生的參與意識

英語是一門交際工具、是一門實踐技能很強的課程。要求學生要大量反復地模仿，訓練運用。這就是英語的特點，而大多數差生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思，久而久之就會喪失學習英語的興趣。因此教師在教學過程中必須重視教學情景的設置，重視學生的參與。初中英語人教版新教材的每個教學單元都提供了貼近中學生日常生活的情景，有的是簡短的小對話，有的是風趣幽默的小故事，并配有大量色彩豐富的插圖。教師在課堂教學中要善于利用這些教學資源，結合當堂課的教學目的和要求，設計出與之相符的教學情景，把死板的單詞，句型放在真實的情景中去教學，讓學生在課堂上就能感到所學到的是真實實用的語言，再不是枯燥的單詞和句子。在真實的情景中讓學生參與到課堂活動中，反復操練運用，既加深了學生對所學知識的理解，更能提高他們的學習的其他方面的學

二、遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲

遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲。是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如果能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，投其所好，把學生的興趣和學英語巧妙地結合起來則可事半功倍，達到較好的教學效果。教師要做到這一點就必須通過觀察，充分了解每位學生的興趣愛好，才能在教學中做到有的放矢。在我教的班里有這樣的一個學生，英語成績相當槽糕，對學習英語不感興趣，平時上英語課不聽課，不是和同學講話就是在課堂上看一些與英語無關的書。我對他很是頭痛。后來通過了解，我發(fā)現(xiàn)這名學生對籃球有極大的興趣，我決定把他在籃球方面的興趣和學英語結合起來，就課下經常與他談論籃球方面的問題。比如NBA有哪些球星，哪些球隊，我都準確地說出他們的英語名字。灌籃，扣籃，蓋帽，三分球，走步，全場盯人等籃球熟語，我都一一用英語說給他聽。從他那欣賞又略帶驚訝的目光中，我感到我的方法起作用了。在以后的幾天里，他總是纏著我要和我繼續(xù)討論，我就叫他去搜集有關籃球熟語的英語單詞。并在第二天的課堂上開展了一個有關籃球英語常識的討論。結果他在課堂上大放異彩，準確地說出了大量有關籃球熟語的英語單詞，博得了在場學生的陣陣掌聲。在我的大力表揚下，極大地增強了他學習英語的信心，和興趣。幾天后，我鼓勵他說“真不錯，你能一口氣說出這么多籃球英語單詞，還能準確無誤地拼寫出來，老師相信你在英語其他方面的學習也一樣能行”。果然，在以后的學習中，他對英語感興趣多了。英語成績也有所提高。

三、合理運用多媒體教學，增強英語教學的趣味性

隨著教學改革的深人，多媒體輔助教學給英語課堂教學改革注進了新的活力。課堂教學由傳統(tǒng)的“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型，統(tǒng)一型”開始向“視、聽、說”的教學模式轉變。實現(xiàn)了英語課堂上學生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力在課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓練得以加強。對于學英語的差生來說，運用多媒體教學無疑是激發(fā)差生學習興趣的良好辦法。差生往往都缺乏學習英語的主動性和端正的學習態(tài)度。學與不學單憑他們的興趣，覺得某一科目好玩，就學一點，反之就極其厭學。多媒體教學用powerpoint制作出來的課件生動直觀，趣味性強。它大多側重于有聲動畫的制作，集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動畫形式展示給學生，增加學生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解文章及對話內容的作用。我有這樣的感受，用多媒體教學的英語課堂學生的表現(xiàn)大都比較好，注意力比較集中，也能積極參與課堂活動。每當我按下鼠標切換到下一張動畫時，同學們總是目不轉睛地盯著屏幕，就連平時班上上英語課最不老實，最不愛學英語的那個同學也被這此有趣的動畫所吸引，目不轉睛的盯著屏幕，并跟著課件里的聲音一起朗讀起了句子。大大地激發(fā)了他學英語的興趣。但不容忽視的一個問題是：多媒體教學僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學生，它代替不了學生的思維，代替不了學生在教師創(chuàng)設的情景中運用英語進行交際的操練，在我們的教學中如果我們合理運用，把多媒體教學與普通的課堂教學結合起來，必能達到良好的教學。