學(xué)生就業(yè)心理理由的表現(xiàn)調(diào)適

仲新國(guó)?楊延山

摘要：本文從大學(xué)生就業(yè)的目前狀況、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)理由產(chǎn)生的理由進(jìn)行分析，指出大學(xué)存活在的就業(yè)心理理由的各種表現(xiàn)，從培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力和做好畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育工作等方面加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生心理理由進(jìn)行調(diào)適。

關(guān)鍵詞：心理理由;表現(xiàn);調(diào)適

1 大學(xué)生就業(yè)心理理由產(chǎn)生理由分析

1.1 大學(xué)生就業(yè)目前狀況

隨著高校教育體制改革與發(fā)展，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已達(dá)17%，已經(jīng)從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段。2003年是我國(guó)高校首次擴(kuò)招后畢業(yè)生步入社會(huì)的第一年，普通高校畢業(yè)生達(dá)212萬(wàn)，2006年達(dá)到413萬(wàn)，2007年達(dá)到495萬(wàn)，2008達(dá)到559萬(wàn)人，2009年達(dá)到611萬(wàn)，2010年達(dá)到630萬(wàn)人，2011年將達(dá)到650萬(wàn)人，2013年更是高達(dá)699萬(wàn)人，達(dá)到歷史峰值。高校畢業(yè)生的數(shù)量以較快的速度年年在增長(zhǎng)，但每年普通高校畢業(yè)生就業(yè)率卻平均為70%左右。而且現(xiàn)在出現(xiàn)了中職、高職等技能型畢業(yè)生比本科等理論型的畢業(yè)生的就業(yè)情況更為樂(lè)觀的現(xiàn)象。近年來(lái)，高校擴(kuò)招為更多的學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)、推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)，但社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力卻并未與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步增長(zhǎng)，能夠提供的就業(yè)崗位和走向社會(huì)的高校畢業(yè)生的數(shù)量沒(méi)有同比增長(zhǎng)，特別是2012年全球經(jīng)濟(jì)退后陷入低迷的影響，許多企業(yè)特別是外向型訂單式的中小企業(yè)遇到了發(fā)展的困難，只能維持目前狀況，甚至是破產(chǎn)，無(wú)法繼續(xù)經(jīng)營(yíng)下去，從而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。

1.2 大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)環(huán)境

隨著我國(guó)國(guó)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步調(diào)整，國(guó)有企業(yè)改革和市場(chǎng)化，國(guó)企減員增效，下崗失業(yè)人員增加，給社會(huì)帶來(lái)新的就業(yè)壓力。另外，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，一定程度上對(duì)大學(xué)生尤其是高職生就業(yè)產(chǎn)生沖擊。此外，日益增加的“海歸”人員，也導(dǎo)致了不同程度的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了“三峰重疊”的局面。而且，大學(xué)畢業(yè)生相對(duì)企業(yè)下崗人員和農(nóng)村進(jìn)城人員而言，具有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、技能不夠熟練、不夠吃苦等劣勢(shì)。這一切都對(duì)在校大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生重大的沖擊。

1.3 大學(xué)生就業(yè)的家庭環(huán)境

八十年代甚至九十年代出生的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母的呵護(hù)使其養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，心理素質(zhì)整體較差，特別是在生活和心理上都有較強(qiáng)的依賴(lài)性。一旦遭受挫敗，不能及時(shí)地分析理由，重新振作精神，而是一味地沉浸在失敗的情緒中不能自拔。這也是現(xiàn)代大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)總是表現(xiàn)出心理壓力過(guò)大，瞻前顧后、不知道如何選擇的重要理由。震驚全國(guó)的“富士康”員工“十七跳”就是新一代“八零后”甚至“九零后”勞動(dòng)力面對(duì)就業(yè)的壓力做出的不理智的反應(yīng)。

2 大學(xué)存活在的主要就業(yè)心理理由

2.1 盲目型

大學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)意識(shí)的影響，還未完成從“天之驕子”到普通勞動(dòng)者的思想轉(zhuǎn)變。對(duì)現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的學(xué)歷需求和調(diào)整缺乏充分的了解，缺乏恰當(dāng)?shù)淖晕衣殬I(yè)定位，擇業(yè)期望，目標(biāo)高于自己的實(shí)際狀況，表現(xiàn)為眼高手低、挑三揀四，一味地求高、求大。這類(lèi)大學(xué)生往往把“工作條件好、經(jīng)濟(jì)收入高、社會(huì)地位高”作為擇業(yè)目標(biāo)，一心只想進(jìn)大城市、大機(jī)關(guān)，去沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，到掙錢(qián)多、待遇好的單位，甚至有相當(dāng)一部分畢業(yè)生認(rèn)為讀四年大學(xué)卻到基層單位就業(yè)實(shí)在不值得。于是，寧可待業(yè)在城市做閑人也不屈就。

2.2 不自信型

現(xiàn)代大學(xué)生大多依賴(lài)心理重，盡管到了生理成熟的年齡，但往往表現(xiàn)出與年齡不相稱(chēng)的幼稚心理，反映在畢業(yè)生身上就是心理上不就業(yè)，總感覺(jué)自己仍未長(zhǎng)大（如“校漂族”和“啃老族”），不接受自己已經(jīng)面對(duì)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，在行為上表現(xiàn)出不自信，遇到理由往往缺乏勇氣，不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。另外，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)雖已意識(shí)到要找到自己滿(mǎn)意的工作必須把自己放入人才市場(chǎng)與別人進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，然而，一些學(xué)生在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)往往又顧慮重重，焦慮和恐懼心理并存，害怕遭到拒絕。由于不自信，對(duì)自己形成了一種消極的自我暗示，老是想著自己不如別人，從而面對(duì)用人的招聘和激烈的競(jìng)爭(zhēng)不能應(yīng)付自如，最終導(dǎo)致錯(cuò)失機(jī)會(huì)。

2.3 自負(fù)型

這類(lèi)畢業(yè)生以學(xué)生干部或自身能力強(qiáng)、個(gè)體條件好或家庭條件優(yōu)越者居多。他們社會(huì)活動(dòng)多，見(jiàn)多識(shí)廣，無(wú)形之中產(chǎn)生了自負(fù)高傲的浮躁心理?！盎实叟畠翰怀罴蕖?，擇業(yè)期望值過(guò)高，既渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又對(duì)職業(yè)、薪金、發(fā)展前途、地區(qū)環(huán)境等過(guò)多挑剔，結(jié)果往往事與愿違。

3 如何調(diào)適現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)中存在的心理理由

3.1 充分發(fā)揮專(zhuān)門(mén)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力

首先，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生深厚的愛(ài)國(guó)主義、集體主義情感，幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。其次，加強(qiáng)有關(guān)就業(yè)政策的教育和引導(dǎo)。引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生“到農(nóng)村到基層到祖國(guó)最需要的地方去”，把優(yōu)秀的社會(huì)勞動(dòng)資源引導(dǎo)到農(nóng)村去，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)力量。特別是福建省人事廳組織的高校畢業(yè)生支農(nóng)、支教、支醫(yī)“三支一扶”計(jì)劃、高校畢業(yè)生“選調(diào)生計(jì)劃”、“青年志愿者支援西部計(jì)劃”、“一村一社區(qū)一大學(xué)生”計(jì)劃等等都為大學(xué)生們提供了廣闊的就業(yè)天地。再次，加強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)觀的教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，提高他們適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的能力。

3.2 因勢(shì)利導(dǎo)，做好畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育工作

一方面，要幫助大學(xué)生了解自己的個(gè)性心理，另一方面，要幫助大學(xué)生了解職業(yè)對(duì)個(gè)性心理的要求。既要有普適的心理培訓(xùn)，又要有個(gè)性化、專(zhuān)門(mén)化的個(gè)性心理輔導(dǎo)，緩解部分畢業(yè)生因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦慮情緒，要特別關(guān)心低學(xué)歷層次、家庭經(jīng)濟(jì)困難和女大學(xué)生等重點(diǎn)人群。具體做法包括：積極開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，轉(zhuǎn)變不良心態(tài)，消除心理理由，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)。加強(qiáng)個(gè)性塑造，克服自負(fù)、自卑、焦慮和依賴(lài)心理。（指導(dǎo)老師：楊延山）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王微音.論高校畢業(yè)生困難群體心理指導(dǎo)策略[J].理論月刊，2010（12）.

[2] 葉嫻.心理輔導(dǎo)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性分析[J].China's Foreign Trade，2010（16）.

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）