中職學前教育專業“幼兒舞蹈創編”創新教學探析

周倩

摘要：本文指出了中職學前教育專業“幼兒舞蹈創編”教學中存在的問題，并深入結合幼兒教育實際及時代發展要求提出創新教學設計的方案，為推進學前教育專業學生的綜合發展提供參考。

關鍵詞：中職;學前教育;幼兒舞蹈創編;教學

中職院校學前教育專業教學體系中，音樂、舞蹈、美術等藝術類課程往往處于“輔助”地位，但是在實際幼兒教育中，這些藝術類課程卻占有重要地位，而且組織幼兒學習舞蹈可以幫助幼兒鍛煉身體、協調肢體能力，促進大腦發育。幼兒舞蹈應具有專業性，作為一名幼兒教師，除了借鑒一些現成的幼兒舞蹈案例之外，還應掌握自主創編幼兒舞蹈的能力。因此，這也應成為中職學前教育專業教學中的重點及特色。

1 中職學前教育專業“幼兒舞蹈創編”教學中存在的問題

1.1 以案例教學為主，忽視創新教育

中職院校學前教育專業針對“幼兒舞蹈創編”教學中，教師習慣于基于案例來展開教學，也就是說，教師在備課時搜集幼兒舞蹈教學的視頻資料，自己根據視頻資料先掌握舞蹈動作及內容，然后在課堂上讓學生觀看視頻，自己再帶領學生學習舞蹈動作，并向學生解析這些舞蹈動作的特色及如此創編的原因。但是這種教學方式重模仿，缺乏創新，久而久之，學生就習慣了這種“拼湊式”的舞蹈創編模式，即對自己學過的幼兒舞蹈進行動作分解，然后將不同的舞蹈動作再重新拼湊到一個新的舞蹈中，以此來完成教師布置的創編作業。這種教學形式下，學生的舞蹈創編思維容易僵化。

1.2 學生基礎薄弱，缺乏舞蹈素養

中職院校所招收的學前教育專業學生來自于初中，這些學生中只有極少數學生曾經接觸過舞蹈學習、有舞蹈基礎，大多具有舞蹈基礎、從小習舞的學生進入中職學校的話會選擇舞蹈專業，極少會有選擇學前教育專業的。所以該專業的學生在文化課方面的學習還能跟上進度，但是在“幼兒舞蹈創編”的學習卻存在極大的難度，尤其有一些男同學，在該課程中常常表現地四肢僵硬，容易將舞蹈動作跳成“廣播操”動作。中職教師了解學生基礎薄弱的情況，但是為了按照教學大綱和進度完成教學，并沒有足夠的時間來幫助學生提升舞蹈基礎和素養，雖然教師選擇的教學模式有“速成效果”，但是最終學生只是“記住了”，而非“學會了”。

1.3 教學脫離實踐，成果收效甚微

在中職“幼兒舞蹈創編”教學中，教學是在中職學校的舞蹈教室展開的，這門課程的教師可能是舞蹈專業的教師，并沒有幼兒教育的經驗，在進行教學時，面對的又是即將成年的學生，所以在設計教學方案時難免對教學難度有所提升，不知不覺就脫離了幼兒舞蹈的教學要求。而學前教育專業的學生對于幼兒舞蹈也缺乏科學的認知，對于一些十分簡單、節奏較慢的動作不感興趣，或者不好意思去練習。再者，在開展“幼兒舞蹈創編”教學時，學生還沒有真正進入到幼兒園中進行過實踐，對于幼兒的學習特點和需求并不了解，所以最終該課程的成果收效甚微。

2 中職學前教育專業“幼兒舞蹈創編”的創新教學策略

2.1 激發創新意識，激勵自主創編

在信息時代，教師可以鼓勵學生們利用新媒體平臺及相關技術來提高自己對幼兒舞蹈的認知，并提升自己的自主創編能力。比如在抖音、快手、火山等小視頻APP中，就有專門開展幼兒舞蹈視頻教學的自媒體賬號，而且這些自媒體賬號所教學的視頻以及所配的音樂都是最新的，符合時代發展潮流，也與幼兒所生活的環境相一致。對于中職學生來說，很多學生的自媒體意識覺醒，他們也是這些小視頻APP的忠實用戶，甚至會自己拍攝一些小視頻上傳到這些平臺中，為此，教師甚至可以基于“幼兒舞蹈創編”設定創編主題，并組織“抖音幼兒舞蹈創編”競賽，要求學生原創幼兒舞蹈，并配合音樂拍攝小視頻，上傳到抖音APP中，并在校內進行競賽評判，以激發學生的參與積極性及學習創新性。

2.2 重視基礎培養，提升舞蹈素養

在開展“幼兒舞蹈創編”教學之前，教師可以申請更多的課時，為學生開設舞蹈基礎及素養課，讓學生對舞蹈以及幼兒舞蹈的理論有一定的了解，才能明白為什么要開設“幼兒舞蹈創編”課、為什么要帶領幼兒學習舞蹈。在舞蹈基礎教學中，教師應申請專業的舞蹈教室，從開發學生的身體素質入手，在最短時間內提升學生的舞蹈基礎，教學中包括對學生的柔韌度、開合度、肢體協調能力進行針對性的教學。并設置專門的幼兒生理及心理發育課程，講解幼兒舞蹈在提升幼兒生理及心理發展的重要作用。

2.3 融合駐園觀摩，檢驗創編成果

在開展“幼兒舞蹈創編”教學時，學校應為學生安排有一定幼兒舞蹈教育經驗的教師，由于教學課時安排優先，無法設置長期入園實踐，但是可以設置必要的駐園觀摩，讓學生到幼兒園中觀看幼兒舞蹈教學課程，和幼兒近距離接觸，一起跳舞，感受幼兒的舞蹈學習需求。之后回到學校后 ，讓學生結合自己學習的經驗來設計幼兒舞蹈，并由教師檢驗學生的幼兒舞蹈創編成果，作出合理的評價。

3 總結

綜上所述，針對傳統的案例教學影響學生創新意識的問題，教師應擺脫桎梏，充分調動學生進行幼兒舞蹈創編的興趣，并重視舞蹈基礎教育、素養教育及實踐教育的融合，不要等到當學生真正成為一名幼兒教師時，才發現原來自己對“幼兒舞蹈創編”的認知具有片面性。

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（作者單位：吉首市民族幼兒師范學校）