高校如何推進課程思政教育與心理教育的融合

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是國之大計、黨之大計。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的基本方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，當前許多高校都相繼推進“課程思政”建設，為培養一代又一代的社會主義建設者和接班人提供重要保障。

1 “課程思政”的內涵

“課程思政”的本質是“立德樹人”，是一種綜合教育理念，是以構建全員、全程、全程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。“課程思政”并不是一門獨立的課程，加強高校的思想政治教育，必須從育人的本質出發，抓住“課程思政”核心環節，充分發揮課堂教學的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，深入挖掘各類課程中的思想政治理論教育資源，潛移默化地實現“立德樹人”的教育目的。

2 高校開展“課程思政”的背景

“國勢之強由于人，人材之成出于學。”現如今，很多高校片面追求高畢業率、高就業率，給學生造成錯誤導向。同時教育教學工作過于形式化，對思政課程、學生的心理健康教育重視不夠，有些高校的心理健康教育形同虛設，無法給真正需要的學生提供專業幫助，嚴重影響了學生良好道德品質和素養的養成，忽略了“立德樹人”這一根本性任務。長此以往，將會嚴重阻礙我國新時代社會主義接班人的健康成長，不利于我國社會主義現代化建設事業健康發展。因此，高校開展“課程思政”建設迫在眉睫。

3 高校開展“課程思政”的策略

推進“課程思政”建設，關鍵是要落實“立德樹人”的教育理念，構建系統全面的育人體系，完善育人機制，提供堅強的保障。

3.1 教師是立教之本、興教之源

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性和創造性。”孔子曰：“師者，所以傳道授業解惑也。”新時代的教師，不僅僅要滿足于此，更要轉變教育觀念，順應時代，嚴于律己，以德立身、以德立學、以德施教。“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”教師要不斷提升自己，用大境界、大胸懷、大格局給學生指點迷津，用高尚的人格感謝學生，堅持言傳身教、教書育人相統一，著力于培養社會主義建設者和接班人，為我國教育事業發展作貢獻。

3.2 心理健康教育融入“課程思政”

思想政治健康教育必須推動改革創新，遵循教書育人新理念，遵循學生成長規律，遵循學生心理發展。因此，心理健康教育融入“課程思政”是十分必要的。同時，思想政治教育和心理健康教育的教育目標存在高度一致性，思想政治教育是心理健康教育的前提，高校思想政治教育的目的是提高學生的思想覺悟，引導學生思想意識得到健康發展。而高校心理健康教育的目的是培養學生良好的心理素質，保持良好的心理狀態。二者都是以“立德樹人”為根本目標。思政教育與心理健康教育密切相關，只有做好了學生的思政教育，學生在心理健康教育知識的接受程度上會更好，而良好的心理健康教育會促進學生養成良好的道德品質，有較高的政治素養。二者相互依托、相互促進。因此，將心理健康教育融入“課程改革”是十分可行的。

3.3 “課程思政”資源開發與共享

課程具有規范性、系統性、全面性和嚴謹性。課程資源的充分開發和有效利用，是進行思政教育的關鍵。高校教師應充分挖掘各類課程中蘊含的理想信念、家國情懷和責任擔當等育人資源，做好“顯性資源”和“隱性資源”的開發和利用，以潛移默化的方式實現“立德樹人”的目標。思政教育與心理健康教育的教學資源可以共享，“課程思政”并非獨立課程或某一項教學活動，思政教育的多種元素可與心理健康教育相融合，比如思政理論知識、歷史資料、文化習俗、精神傳承等多樣化元素，能夠拓展課程的寬度和深度，提升心理健康教育的實效性。而心理健康教育中的心理學資源，在一定程度上屬于哲學范疇，適用于思政教育。兩種教育相互融合，更容易實現“1+1>2”的教學成效，滿足兩種教育協同發展需求，符合“課程思政”的本質。

3.4 豐富“課程思政”教學載體

互聯網技術的轉變、觀念的革新拓寬了高校思政教育的載體。多元化因素不斷沖擊著校園環境，以微信、微博、QQ為代表的新媒體廣泛地融入到當代大學生的日常生活中。高校在開展思政教育時可借助于新媒體平臺，用學生喜聞樂見的形式，提高高校思政教育的有效性和時代性，實現思政教育載體的現代化。可以充分利用微信公眾號、微博、QQ、抖音等新媒體推送心理健康教育知識或專家講座，以學生喜愛的方式潛移默化地加強思政教育。教師可以選擇生動的授課方式，比如案例分析、體驗活動、心理情景劇等，寓教于學、寓教于樂。教師還可以嘗試多種教學方法，如互動式教學方法、問題啟發式教學方法等。豐富的教學載體，可以促進“課程思政”更上一層樓！

4 結論

綜上所述，心理健康教育與“課程思政”相融合能夠更有效的推進“課程思政”的實施與發展，更好的實現“立德樹人”的根本任務。教師通過轉變觀念、提升自己，不斷滿足教書育人的需求，借助于豐富的資源和載體，“課程思政”更有利于發揮作用，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。

作者簡介：任相峰（1991—），男，天津市人，輔導員。

（作者單位：天津理工大學）