奧爾夫教學法在小提琴教學中的運用

摘要：本文嘗試在小提琴教學中引入奧爾夫理念，重視以學生為主體的教學形式，通過多元化的教學手段來提高小提琴教學質量，繼而提高教師自身的教學能力。

關鍵詞：奧爾夫教學法 小提琴 運用

奧爾夫教學法是一種特殊的音樂教學手段，該教學法在世界各國都廣為應用，它的優勢就是追求課堂中的人本主義，重視學生的學習和感受，讓教師變成教學中的引導者，而學生則成為教學的主體。尤其在將奧爾夫教學法引入小提琴教學時，更是要重視課堂氣氛的營造，采用快樂教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生從被動學習變為主動學習，同時這樣也豐富了教師的教學手段，提高了課堂效率。

一、奧爾夫教學法在小提琴教學中的優勢

奧爾夫教學法由德國著名的音樂教育家——卡爾·奧爾夫所創，其本身是一種音樂教學體系。這種教學模式改變了傳統教學的束縛，為人們打開了全新的教學之路。教師在課程中要作為一個引導者，關注學生的情感特點與精神世界，抓住學生的心理特點，讓教學變得極為愉快。

把奧爾夫教學法引入小提琴教學中可以說是一脈相通的，并有著積極的意義，首先，奧爾夫理念改變了傳統教學中的死記硬背或機械式教學，把快樂帶入教學中，讓課堂教學氛圍輕松愉快，極大地激發了學生自主學習能力。其次，教學中教師不再只關注學生的成績與技術水平，而是真正走入學生內心，觀察、分析、引導學生的心理，解放學生的心理枷鎖，讓學生在快樂的學習中放飛自我。最后，奧爾夫教學法做到了有教無類，能夠根據不同學生的不同特性開展差異化教學，全面提高了學生的音樂素質，提升了小提琴教學的質量。

二、奧爾夫教學法在小提琴教學中的具體應用方法

（一）強調“以人為本”的教學理念

奧爾夫教學法提倡以人為本，追求人的自由性，更要求教師在小提琴教學中豐富自身的教學手段，改變傳統的單純訓練技術的教學模式，構建愉快的教學氣氛，讓教師和學生的交流變成課堂的內容。教師在教授小提琴技巧方面如換弦、雙音技巧、換把、揉弦等的時候，要讓學生談談自己的感受以及學習效果，即讓學生對自己演奏得不足的方面進行評價，在此基礎上教師對其進行補充和總結，讓學生能夠清楚自己的問題所在，這樣教師雖然變成了附屬地位，但是學生的學習興趣卻得到極大的激發，提高了課堂教學效果。

（二）追逐即興教學，激發學生靈感

奧爾夫教學法強調即興音樂表演，把它看作是一種回歸本源的教學方式，學生在即興表演的過程中既是對小提琴技術的訓練，又是對音樂素質的培養。例如，課堂中教師嘗試讓每一個學生根據音樂節奏即興進行伴奏，使旋律與伴奏合為一體，這樣不僅能夠使小提琴旋律效果更好，而且進一步鞏固了學生所學知識，使理論與實踐更好地結合。這樣一來，便可以把學生帶入學習氣氛中來，對培養學生情感與展現自身特色都有著積極的幫助，大量的即興訓練對學生反應力與創新力的培養也有著極大的幫助。總之，即興教學方法對于提高學生的演奏能力是有著積極作用的，也是鼓勵學生大膽演奏，充分發揮想象力的最佳方式。

（三）緊抓節奏與生活相結合的訓練

在小提琴的訓練中如果單純地對節奏感進行訓練，未免會顯得單一而枯燥，此時奧爾夫教學理念便給予啟示，在節奏訓練的過程中，嘗試把小提琴演奏與生活實際結合到一起，那么枯燥的節奏訓練也許就不那么無趣了。具體來講，教師可以把學生平時所學的節奏和節奏訓練結合起來，讓學生在一個充滿節奏的環境中更好地進行節奏訓練。這樣一來，可以讓學生感受到生活中的節奏和音樂之美，更加自覺自發地去學習，提高學生學習的積極性，為下一步小提琴訓練打下基礎。

三、結語

總而言之，把奧爾夫教學法引入小提琴教學中有著積極的意義，對于教學來說，其改變了傳統教學的弊端；對于教師來說，其增加教學中多元化的手段；對于學生來說，小提琴的學習變得極為有趣。所以，教師在教學中要積極融入多樣的教學方法，讓教學變得更加科學與藝術，進而提高小提琴教學的整體效果。

參考文獻：

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（作者簡介：趙玫玉，女，北京市音樂家協會少兒小提琴教育學會，研究方向：小提琴教學、奧爾夫教學法）（責任編輯 劉月嬌）