中小學工藝美術單元教學策略初探

唐鵬 左香蘭

摘要：中國工藝美術不僅是中華民族的文化瑰寶，還是美術教育課程中的重要組成部分。本文通過對中小學工藝美術單元教學策略的探究，對教材中相關工藝美術方面的內容進行深度分析，并將相應的內容進行重新歸類、整合，完善單元工藝美術主題教學模式，以提高教師的課堂教學效率，讓學生能更好地理解工藝美術作品中所蘊含的傳統文化內涵，激發學生對工藝美術的熱愛。

關鍵詞：中小學 工藝美術 單元教學 策略

工藝美術不僅是中華民族造型藝術的重要組成部分，還是我國傳統民間藝術與文化的一個重要組成部分。在科學技術飛速發展的今天，農業社會正向工業社會轉化，較多傳統工藝品在工業化的過程中逐漸消失，尤其是民間工藝，對此方面的研究也不夠全面系統，研究人才也較為欠缺。所以，工藝美術人才培養迫在眉睫，尤其是在中小學開展工藝美術教育顯得格外重要。

一、工藝美術教育實施的重要性

工藝美術教育不僅是美術課程的重要組成部分，也是我國美術教育文化的重要組成部分。隨著工藝美術教育地位的逐步提高，課程內容以及教學目標開始逐步完善，課程的實施對社會的發展也起著重要的作用，有助于保護與傳承傳統文化，讓后人能更好地傳承與發展傳統民族文化。與此同時，還有助于培養學生的動手能力、欣賞能力以及創新能力，進而提高學生在此方面的審美素養。

二、中小學工藝美術教學中存在的問題

當前，中小學工藝美術教學中存在諸多問題，這在一定程度上影響了工藝美術教育的發展，具體如下。

（一）教師對審美價值認識不深入，文化意識不足

在工藝美術教學中，教師在教學中著重培養的是學生的動手和欣賞能力，而對文化理念以及審美價值等方面認識不深，對傳統文化的理解不足，缺乏對文化傳承的意識。

（二）工藝美術教學方法落后

美術教師往往注重對學生的工藝美術技能訓練，忽視對學生的文化熏陶。在教材使用的同時，卻忽視了教材中所蘊含的人文內涵，較少運用文化傳承的教育教學方法。

（三）工藝美術課程建設系統性不強

目前對工藝美術的研究不夠全面和系統，研究人才也相對缺乏，工藝美術課程的建設系統性與完整性也不夠。教師在工藝美術教學內容方面則根據教材內容的順序進行教學，其教學的主題不明確。

（四）學生對工藝美術學習興趣不高

教師沒有引導學生對工藝美術文化進行正確的認知，導致學生缺乏對工藝美術文化內涵的理解，認為美術課就是涂涂畫畫，造成學生缺乏積極性，學習的興趣也不濃厚。

三、中小學工藝美術教學策略

通過分析教學中存在的問題，筆者提出在工藝美術教學中實施單元教學，構建單元主題教學模式，以此來提高教師的課堂教學效率，并充分運用好課堂教學，讓學生能理解工藝美術作品中所蘊含的傳統文化內涵。學校根據條件開發和利用地方資源，編寫出相應的校本課程，促進工藝美術的課堂教學效果，提高學校美術教育的整體水平。

那么，如何構建單元教學，首先我們得明確方向，做到規劃單元教學。其次，確定單元主題，明確目標，構建單元課程體系，以及整合課程，挖掘資源，開發課程體系。最后，選擇方法，變革課堂，開展單元主題教學，構建單元主題教學模式。

（一）問題導向，規劃單元課程教學

1.調查問卷

通過對工藝美術文化的理解、教學目標、文化傳承與發展、開發利用課程資源等方面來進行問卷調查，查找在教育教學中存在的問題。

2.收集并分析問題

通過調查發現，工藝美術在教育教學中存在較多的問題，如審美價值認識不足，文化意識不足，工藝美術教學方法不佳，工藝美術課程建設不力，系統性不夠，學生對工藝美術學習方法不多、興趣不濃，等等。

3.規劃單元課程框架

在規劃工藝美術單元教學課程框架時，需要注重將學生學習融入相應的文化背景中，在美術學習的過程中進一步理解文化，傳承與發展傳統民族文化，以這樣的教學理念貫穿于整個工藝美術單元教學課程中。

（二）建立單元課程體系

1.確立單元主題

從現有的中小學美術教材來看，中國工藝美術內容由于受到年級、篇幅等因素的影響，使教材內容顯得有點零散，系統性不夠，主題不明，需要我們重新去統籌課程內容，根據教學目標確立單元教學主題，調動學生主觀能動性，促進學生自主學習能力的提升。

2.確立單元目標

在確立好工藝美術單元教學主題后，應確立相應的工藝美術單元教學目標，并設置好學習目標，尤其要確定好在工藝美術教學中的文化傳承目標。

3.建構單元課程體系

根據教材以及確立好的工藝美術單元主題和單元目標，構建工藝美術單元課程體系，開展這一單元的連續性課時教學。

（三）開發單元課程體系

1.整合教材中工藝美術課程的內容

對現有的中小學美術教材中涉及的工藝美術相關內容進行分析，并進行歸類，將義務教育分成三個學段，即1—3年級，4—6年級，7—9年級，把每個學段涉及的工藝美術內容的課程進行相應的歸類整合。

2.挖掘中國工藝美術課程

在對美術教材進行歸類整合之后，進一步挖掘相應的工藝美術課程資源。可以通過挖掘網絡、地方、課程、民間工藝美術課程本土文化等資源，來充實并豐富工藝美術單元課程。

3.開發單元課程

在基于文化傳承的教學目標基礎上，通過挖掘工藝美術課程到開發工藝美術單元課程資源，并將國家、地方、校本課程有機結合，開發出具有區域特色的工藝美術文化單元主題課程。

（四）變革課堂，實施單元主題教學

1.選擇教學和學習方法

基于文化傳承，通過集體備課、同堂異構、示范引導等方式來啟發和誘導學生在文化情境中認識工藝美術，改變學生的學習方式，引導學生自主學習、小組合作、探究式的學習來發揮學生的主體地位，提高學生美術素養。

2.變革課堂模式

改變工藝美術課堂教學模式，通過美術文化熏陶，加深對美術文化的理解來引導學生對工藝美術的學習。

3.開展單元主題教學

結合中小學美術教材，以工藝美術文化為主題，重組課題，形成教學單元，開展工藝美術單元主題進行教學。

（五）總結提煉，構建單元主題教學模式

通過分析中小學美術教材，挖掘美術文化課程資源，以工藝美術文化傳承為目標，總結并提煉出相關工藝美術內容，確定單元化主題教與學的方法，構建出基于文化傳承的中小學工藝美術主題教學模式。

四、結語

通過對中國工藝美術單元教學策略的探究，我們不僅對工藝美術課程有了明確的認識，還對工藝美術單元課程目標以及編制教學設計有了充分的理解。通過開展單元化主題教學來提高教師的課堂教學效率，充分運用好課堂教學，以民族文化傳承為目標，讓學生能理解工藝美術作品中所蘊含的傳統文化內涵，并以繼承傳統民族文化為榮。

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（作者簡介：唐鵬，男，南充市高坪區萬福小學，二級教師，研究方向：美術教學；左香蘭，女，南充市高坪區萬福小學，一級教師，研究方向：美術教學）（責任編輯 劉月嬌）