視覺傳達設計專業校企合作教學模式實踐分析

摘要：視覺傳達設計專業能夠推進校企合作的開展，有利于促進學生就業，為市場提供高質量的應用型人才。本文介紹視覺傳達設計專業構建校企合作教學模式的理念及原則，學校及企業通過明確教育目標，優化教學方案，共同建立聯合或獨立的教學工作室，打破傳統教學的局限性，進而達到推動我國教育改革的目的。

關鍵詞：視覺傳達設計 校企合作 教學模式

2014年6月，國務院印發的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出，引導一批普通本科高校向應用型高校轉型。高等院校若想培養高技術水平的應用型人才，就需要在教學過程中調整原有的教學方案，將理論知識與專業技能相結合，提升學生的實踐能力。通過校企合作，可以很好地解決這一問題。

一、視覺傳達設計專業校企合作教學模式構建的理念及原則

（一）構建的理念

視覺傳達設計專業在構建校企合作教學模式時，需要制定好人才培養的方案，明確該專業在開展教學時學習的重點專業課程，并且重視實踐操作。各大院校要對該專業展開深入探討，明確該專業的專業優勢，挖掘具有專業特色的教學資源，并且重視該專業的應用性。在教學期間，重視教師的教學成效，強化該專業的實際應用，將教學模式與實踐相結合，提升學生的技術水平及專業能力。

（二）構建的原則

視覺傳達設計專業在構建教學模式時，應堅持理論為基礎的構建原則。學生只有在掌握了系統扎實的理論知識的情況下，才可以進一步開展實踐教學。學校通過開展校企合作，可以將學校教學與企業實踐相結合，讓學生在校期間掌握從事該崗位需要具備的職業技能與技術。同時，教師也需要調整自己的教學方式，提升自身的教學水平，更好地帶領學生學習專業的技能及操作知識。

二、視覺傳達設計專業校企合作教學模式的應用路徑

（一）明確教學目標

通過學校培養出的高素質人才，既需要具備專業的理論知識，同時也需要具備較強的技術能力及社會實踐能力。因此，視覺傳達設計專業在開展校企合作時，一定要特別重視專業技能的培養，這要求學校在開展教學前制訂明確的教學目標，建立系統的教學方案。學校和企業可以定期為視覺傳達設計專業的學生開展現場實訓，在實訓過程中，企業可以為學生安排專門的負責人員，為學生提供現場工作與學習的機會。工作人員可以為學生安排圖形設計、文字排版等符合學生專業教學的實訓崗位，讓學生在操作過程中完成教學；相關工作人員及教師在學生實踐操作過程中應對企業的工作方式進行講解，使學生可以提前適應并了解社會的工作模式。學生通過實訓教學不僅可以提高其實踐能力，也可以提高其技術水平，通過對企業日常工作模式的了解，發現自身的不足，并在日后的學習中加以改進。該教學模式在重視學生基礎學習的同時，使教學的范圍更大，層次更高，更加有利于學生的發展并為社會提供高素質的專業人才。例如，衡陽師范學院通過東莞市佳睦包裝材料有限公司與東莞外貿行業簽訂了“衡陽師范學院東莞外貿訂單班”培訓協議，通過該協議，學校需要向企業提供定向的視覺傳達設計等專業的專門人才。該協議明確了企業與學校的分工，并需要學校根據協議向企業提供專業的應用型人才，明確學校的教學目標的同時，提升了學校的對口就業率。

（二）優化教學內容

視覺傳達設計專業教學過程中，教師主要根據自身的教學經驗并結合課本完成日常的教學，該教學模式雖然使學生學習到了一定的理論知識，但不利于學生思維發散，固化了學生的思維，一定程度上限制了學生未來的發展。在企業中，客戶對于視覺傳達設計的需求更高，企業為了滿足客戶的需求往往都需要運用不同的方式對作品進行設計，若學生的思維被限制在傳統的框架里，很難滿足客戶的需求。因此，為了提升教學質量，避免這些狀況的產生，學校就需要對教學內容進行優化。教學過程中，在學生掌握了基本的理論知識的基礎上，教師需要適當使用實際案例開展教學，帶領學生進行分析。根據這些實際案例，教師可以提出一些要求，引導學生發散思維，找到合理的方式解決這些問題。例如，設計宣傳海報時，若客戶要求該海報的背景需要體現出高原壯闊、博大、深邃。針對這種需求，教師可以重點講解設計海報時顏色的搭配。一般情況下，在人們的印象中，藍色代表著廣闊無垠的宇宙及無邊無際的大海，這些特征均展現了客戶要求的博大、深邃，可以很好地滿足客戶需求。若是有的客戶提出海報要展示出“生命與希望”，那么海報的主體顏色可以選擇綠色，綠色是大自然的顏色，象征著生命、安全與和平。通過這些重點簡介，學生可以更好地針對不同的客戶要求進行不同的設計，優化了教學內容的同時也有利于學生在設計過程中發散思維，更好地滿足客戶的需求。

（三）建立聯合工作室

視覺傳達設計專業校企合作模式的開展，一般需要學校的學生到企業進行實習，但由于學生所掌握的專業技能不一定能完全符合企業要求，導致學生在實習期間工作難度大，與專業的相關性不高，這種實習方式難以發揮實習真正的作用，不能優化并提升學生相關領域的知識及技能水平。與此同時，因學生剛剛進入工作崗位，對身份的轉變不適應，若是企業為學生安排工作難度較大的崗位，有些學生因能力不足，很可能出現操作失誤，為企業帶來損失。為了有效解決這些問題，使學生更快地轉變身份，盡快適應企業的工作要求，學校和企業可以共同建立視覺傳達設計聯合工作室。學生可以先到工作室內進行學習，根據企業的實際要求為客戶設計作品。學生在工作室實習一段時間后，當其所具備的能力符合企業工作要求后，就可以進入企業進行實習。這種實習方式可以有效提升學生的專業技能及實踐水平，使學生所具備的專業技能更好地滿足客戶的需求，以此為企業提供高素質的人才。除此之外，工作室的設立也可以使學校開展教學的目標更加明確，優化了教學模式，教師通過這種教學方式開展日常的教學工作，既不會影響企業的工作節奏，也有利于學生工作經驗的積累，更好地滿足社會的需求。聯合工作室的建立有利于視覺傳達設計專業的教學改革，所以企業及學校應深入研究并推廣該教學模式，促進學校的就業率，保障企業可以長期穩定地引入專業人才，促進企業的可持續發展。

（四）建立獨立工作室

學校和企業可以為視覺傳達設計的學生建立獨立的工作室，對一門課程進行專業的培訓，提升學生審美及藝術素養。例如，南京工業大學藝術設計學院為視覺傳達專業的學生開設陶藝選修課并定期開展設計課程專業展，提升學生的動手及創作能力。除此之外，學院也可以為該專業的學生專門建立首飾工作室，聘請專業的、高水平的設計人員完成理論教學工作，同時學校也可以聘請與學校合作企業中的優秀設計師，參與到教學工作中。學生在此過程中掌握專業理論知識的同時也可以具備一定的實踐能力，拓寬學生的視野，提高專業技能水平。

三、結語

綜上所述，視覺傳達設計專業開展校企合作教學模式有利于學校優化教學內容，促進學校的教學改革。通過校企合作的不斷開展，學生提升其技術水平與實踐能力，更好地適應社會。學校可以在不影響教學進度的情況下設立教學工作室，為企業提供高素質的專業人才，促進社會的發展。

參考文獻：

[1]戎喜平.視覺傳達設計專業校企合作項目教學模式研究[J].中國民族博覽，2019（12）.

[2]陳茉.視覺傳達設計專業“項目導入式+校企聯動式”實踐教學模式探索[J].裝飾，2019（05）.

（作者簡介：張滿菊，女，碩士研究生，懷化學院美術與設計藝術學院，副教授，研究方向：視覺傳達設計）（責任編輯 劉冬楊）