農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變思考

李梅芬

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的教學(xué)方式也在千變?nèi)f化，在不斷的創(chuàng)新。但在農(nóng)村，教學(xué)方式卻好像迷失了方向。對于在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該通過何種方式來提高教學(xué)的效率這一問題，一直備受人們關(guān)注。提高學(xué)生的消息學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。在農(nóng)村學(xué)習(xí)的孩子，就輸在了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件設(shè)施這個(gè)起跑線上，這難免為教學(xué)增添困難。因此，下文把農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)為例，簡單闡述怎么樣去轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方式，又需要如何去做，跟隨時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)語文;教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變思考

在教育中，語文是不可缺乏的一門學(xué)科，它是培養(yǎng)孩子將自己的語言轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)的能力。在農(nóng)村孩子幾乎是由老人們陪伴成長的，因此他們的在學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)會相對薄弱，再加學(xué)習(xí)這件本質(zhì)就帶有枯燥無味的特點(diǎn)，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)的熱情不高漲，還有一些孩子想學(xué)習(xí)卻學(xué)不好會產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，更加導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。為此，要對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)行一個(gè)思考，跟隨上時(shí)代的步伐，改變農(nóng)村教學(xué)的思想與觀念。

一、如今農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的狀況

農(nóng)村兒童在幼兒時(shí)期都是隨爺爺奶奶長大，她們相對城區(qū)孩子的童年是更自在有趣的童年，但在教學(xué)方面卻不如城區(qū)孩子，因此在小學(xué)低年級階段學(xué)習(xí)的過程中會比較大，在這個(gè)時(shí)期跟不上學(xué)習(xí)，對后面的學(xué)習(xí)會有阻礙，從而造成了學(xué)習(xí)成績差的結(jié)果，而孩子所承受的學(xué)習(xí)壓力也非常大，會讓孩子從心里抗拒學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生退學(xué)想法。對于小學(xué)教育而言，現(xiàn)在的教學(xué)狀況大致是下面幾點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)壓力大，初入小學(xué)學(xué)堂，其學(xué)習(xí)壓力會比較大，老師教學(xué)的任務(wù)繁重，學(xué)生在小學(xué)低年級階段任務(wù)主要是認(rèn)識3000字，還要會寫2500字，這一任務(wù)就能體現(xiàn)出，小學(xué)語文低年級常用漢字?jǐn)?shù)量是整個(gè)小學(xué)階段認(rèn)識常用漢字?jǐn)?shù)量一半多。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些會有很大的困難與壓力，從而體現(xiàn)不出教學(xué)的質(zhì)量。2.老師的硬式教學(xué)方法及其傳統(tǒng)的思想觀念。在日常的教學(xué)中，許多教師都是將識字教學(xué)以死記硬背的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)讀音、偏旁、筆畫及其筆順等方式來教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這一硬式教學(xué)方法是在慢慢的磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對識字無感，逐步抵抗學(xué)習(xí)語文。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)不明顯。在小學(xué)語文低年級階段教學(xué)的課文中后面一般都有攜帶幾個(gè)生詞，有許多老師認(rèn)為教學(xué)的更多，對學(xué)生有益，卻忘記學(xué)生的已經(jīng)超負(fù)荷工作，其接受能力已經(jīng)達(dá)到極限[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變思考

（一）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識

初入小學(xué)殿堂的學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力、心理特征來不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的意識。可以選擇小組分工合作，一起分享學(xué)習(xí)成就，這樣更有利于學(xué)生互幫互助，帶動起學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。如，在低年級的教學(xué)中，遇到不認(rèn)識的字詞，可以讓已經(jīng)分好的小組成員分工明確，動手查詢，然后用筆做好標(biāo)記，最后一同探究字詞的讀音以及含義。這不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

（二）強(qiáng)化生活化教學(xué)作用

在小學(xué)的教學(xué)中，最為有效的學(xué)習(xí)方法便是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶入到生活中去。學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，生活中也要抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會，把生活當(dāng)做課堂教學(xué)的元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂的短暫教學(xué)中會有生詞教學(xué)任務(wù)，這些對于初入小學(xué)的學(xué)生閱讀識字會有一些困難。因此，可以借助生活化的方式來進(jìn)行一個(gè)教學(xué)。例如，在春節(jié)家家戶戶貼對聯(lián)、外面大街的廣告牌等都可以讓學(xué)生對識字有所幫助。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，更多的教師在教學(xué)中認(rèn)為農(nóng)村所需要的文化水平不高，較好了課本知識就行，將課本知識傳授給學(xué)生就是他們的教學(xué)任務(wù)。但是這樣的思想是不對的，這種傳統(tǒng)的硬式教育方法所培養(yǎng)的學(xué)生思維是固定的。如今的社會發(fā)展迅速，所涉及的知識很廣泛，在遇到問題時(shí)都是需要人的隨機(jī)應(yīng)變能力。教師不僅僅傳道授業(yè)解惑，也要拓展學(xué)生的思維善變能力[2]。農(nóng)村學(xué)生同樣是祖國的花朵，需要靜心的栽培。盡管設(shè)施的不齊全，但也需要跟緊時(shí)代的腳步，改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式。

（四）優(yōu)化評價(jià)方法，鼓勵(lì)主動學(xué)習(xí)

一句鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語，可以讓小學(xué)生開心許久，也可以成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。對于學(xué)生而言那句贊揚(yáng)的話語好比一顆糖，甜在他們心頭上，滋潤著他們幼小的心靈。從而促使學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，不斷的調(diào)整以及優(yōu)化評價(jià)方法。在指出學(xué)生的不足時(shí)需要用語委婉，不要傷害學(xué)生的自尊心。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的閃光點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

就上述所言，農(nóng)村教育小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是最為應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)的教育體系。要讓農(nóng)村教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，讓教師教學(xué)思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。就需要教師重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，把思維做為媒介發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從中提高農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張龍.對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)思考[J].甘肅教育，2019，621（01）：87.

[2]李宗政.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變[J].考試周刊，2019，000（013）：52.