簡述中職數學教學與信息技術的整合

李錦亮

摘 要：在新課改的背景下，中職學校對于教師的要求越來越嚴格，不僅要求學生具備高水平的專業技能，而且文化知識也必須要過關。針對這種教學現狀，對中職學校數學教學中存在的缺點進行分析，從中融入信息技術進行數學教學整合，最大限度地提高學生學習數學的積極性，運用先進的教學技術，使學生的學習難度降低，幫助學生在思考中提高教學的實效性。

關鍵詞：中職數學;信息技術;整合

在中職學校的教學中，數學這一科目主要以高中數學為主要學習內容，其學習難度要比普通的高中數學簡單一些，因為，中職學校高度重視專業課程，對于文化的教學質量上要求不是十分嚴格，再加上學生本身的知識水平欠缺，教育角度等方面的原因，造成中職學校的數學教學水平不夠顯著。所以，在中職數學教學中融入信息整合技術，是現階段教育的熱點話題，怎樣在教學中進行應用，是中職數學教師迫切需要解決的問題。

一、中職數學教學的現狀

（一）學生學習基礎差

中職學校的學生和普通的學生相比較，具有學習基礎差、學習態度差等缺點。很多學生選擇中職學校學習的原因是，學習基礎不夠好，或者是中考時過度緊張，發揮不好。因此，這些學生對于文化課程會有抵觸心理，加上學生沒有一個很強的自制能力，在課上沒有辦法集中注意認真聽講，自我管束能力極差，不能夠按時完成教師布置的作業，沒有一個正確的學習態度，甚至出現逃課、逃學的現象。這樣的學習情況，使學生越發聽不懂教師講授的知識，甚至會使學生產生厭學心理，長時間對學生放任自流的話，很容易使數學這一學科越學越糟[1]。

（二）重視專業教學輕視數學教學

中職學校為了提高學生的就業能力，容易出現著重培養專業教學的情況。可能會物極必反，態度上的理解錯誤，大多數中職學校認為，辦學的終極目標是為了培養優秀的專業性人才，只要學生的專業技能和知識過關，就可以了，相反對于文化課程沒有高度的重視。

二、信息技術應用在中職數學教學整合中的優點和缺點

（一）中職教學融入信息技術的缺陷

在進行融合時，會出現以下幾個問題：第一，學生的解題流程難以掌握。在進行學習時，由教師進行演示，學生只要掌握公式技巧以及圖像演變就可以獲得最終結果，從而出現了學生對于解題過程不了解的現象。第二，利用信息課件，加重了對教學內容的演示，反而減少了學生和教師之間的溝通交流，對于學生的創新思維培養沒有幫助。第三，以往的書板式教學，能夠使學生清楚明了地掌握教學內容和公式之間的關系，但是信息技術卻不能夠達到此要求，學生沒有辦法進行知識梳理，出現邏輯混亂的情況[2]。

（二）信息技術在中職數學中的優點

可以改善以往死板生硬的課堂氛圍，為學生創造一種歡快的課堂氛圍，極大地提高了學生的注意力。運用信息技術教師可以將準備好的教學課件，分享到學校的網站上，從而學生隨時的進行翻閱查看，增加了教學內容的多樣性，增加了學生獲取知識的渠道。

三、中職數學教學融入信息技術的應用方案

（一）提高學生學習積極性

教師要為學生營造一個較好的學習空間，增加數學教學的時效性，有助于學生快速地掌握數學知識。另一方面，還可以和多媒體教學相結合，從中插入聲音、圖片等，使學生直觀地感受到知識得來的過程。如教師在講解函數這一章節時，可以先播放一段大海起潮的景象，讓學生進行思考，怎樣用圖像去表達這一現象。學生在思考的同時，教師給學生播放股票的走勢圖，讓學生很好地觀察股票的上漲于下跌，這個時候，教師可以以股票為例子進行講述函數的增減概念，制作坐標軸，來表達事物的走向，從中融入函數的概念，可以讓學生很好地掌握函數的精準度，提高的數學學習的積極性。

（二）在游戲中學習

伴隨著科學技術的進步，社會媒體逐漸融入到人們的生活當中，越來越多的學生開始在社交平臺上進行聊天，游戲，教師可以抓住學生這一心理，在學生常用社交軟件上建立群聊，在群聊里發一些趣味性的數學游戲。比如數獨、24點等，讓學生之間進行比賽，提前獲得答案的同學獎勵小禮品，從而激發起學生的挑戰欲望，這樣一來教師可以充分地利用學生課余空間，來提高數學知識含量。

（三）運用信息化手段對教學內容進行細化

在實際教學中，運用分層教學法，將復雜的問題分為幾個步驟分別進行解答。這樣的教學方式，可以培養學生的自信心，提高學習的積極性。如在學習絕對值這一章節時，可以將這一章節分為三個小節，第一，基礎知識，掌握坐標軸的含義。第二，掌握坐標軸數值的含義。第三，讓學生學會解決不等式的問題。通過將問題細化，幫助基礎較差的學生，快速地獲取數學知識。

在新課改的要求下，中職學校將加入信息技術，這是科學進步的結果，同時也是社會發展的主要趨勢，能夠很好地幫助學生學習數學。運用信息技術，將困難的問題細化，在游戲中進行學習等，除此之外，還要考慮到運用信息技術帶來的不利影響，最大限度地發揮信息技術優點，為學生打造高效的數學課程。

參考文獻

[1] 王東群，“教學做合一”在中職數學教學中的實踐與探索[J].中國職業技術教育，2014（35）：64-68.

[2] 奚青.提高中職數學教學實效性的策略研究[J].職教論壇，2013（14）：29-30.