提高科學課實驗教學有效性的方法

李傳春

在學校教育中，科學是一門很重要的課程。在科學課上，學生需要進行有關的科學實驗。在科學實驗中，學生可以體會到動手操作的快樂，同時也增長了相關的科學知識，可以說是很有意義的課程。對于教師們來說，如何提高小學科學課堂動手實驗的有效性是一個值得思考的問題。有效地開展科學實驗，有助于提升學生的創新能力、探究能力，而這正是科學實驗的最終目標。

在科技日益發展的今天，“科學”覆蓋了世界的各個角落。正因為有了科學，我們才能更深刻地了解世間萬物的規律。科學同時也出現在了學校的教育教學中，即使是年齡較小的小學生也可以有機會接觸科學。小學的科學課主要以實驗為主，其可以培養學生的觀察能力和動手操作能力，是一種以自身經歷為基礎的學習活動;可以讓學生在日常的科學學習中發現問題、提出問題、解決問題，這個過程可以使學生充分地動手動腦。科學課堂對學生的學習和未來發展具有深遠的影響。

一、小學科學課堂教學的有效性

（一）確定合適的教學目標

普通的課堂教學大多以教師觀點為主，由教師講授課程、發表觀點，學生只是吸收教師的觀點，而沒有實際操作。如果將這種教學方式用在科學課上，教師按照傳統的方式講解科學知識，那么，課堂教學就失去了意義，也就談不上什么課堂效果了。科學課堂教學，每一節課程都會有明確的教學目標。至于課程是否有效，筆者認為，要看教學目標有沒有很好地完成。在課堂中，對于教師來說，設計教學目標非常重要。而如何制訂合適的教學目標，需要教師下一番功夫去思考。

（二）課堂的有效性取決于教學策略是否有效

對于不同的學生，教師要采用不同的教學策略。教師要營造一種完全民主、寬松、平等的課堂氛圍，這樣，在課堂上學生就可以大膽提問，放心提問。教師要與學生共同探討，運用引導的方式讓學生自己得出結論;同時教師還要對學生進行激勵、鼓勵，這樣會使學生有成就感，實驗的有效性就會提高。這就是教學策略的魅力。好的教師通常都會有好的教學策略，課堂的有效性取決于教學策略是否有效。

二、提高小學科學課堂實驗教學有效性的方法

（一）激發學生對實驗的探究欲望

枯燥乏味的課程模式，會讓學生感到倦怠，不愿投入實驗中。因此，實驗一定要貼近生活。教師要設計一些有趣味性、探究性的實驗活動，在活動中要運用多媒體手段和色彩鮮艷的實驗教具;同時，要多讓學生動手操作，他們在自由操作中，會很容易地投入實驗活動。例如，在教學小學科學課本《生物的簡單分類》一課，教師可以設計一堂“探索自然”的野外觀察課，帶著學生去戶外觀察植物、動物，引導學生觀察它們的顏色、形狀，并學會分類;讓學生自由探索想要觀察的生物，主動去觸摸。這樣，會讓學生產生濃厚的學習興趣，認真地投入課程活動，并發揮其主觀能動性，進而大大提高科學課堂動手實驗的有效性。

（二）在實驗中讓學生分組合作

合作教學是一種很有創意也非常有效的教學方法，各個國家都運用這種教學方法進行教學。小組合作可以促進學生的學習，以小組成績為評價標準，可以讓學生有團隊精神、合作精神，能將個體融入群體，以團體的榮辱為主，主動去學習。教師可以根據實際情況分組，每組的組員可以是好朋友，也可以是學習程度不同的學生，以便互相幫助，互相交流。在分組合作的同時，也培養了學生的社會適應性。小組成員們通過相互交流，可以表達出自己的想法，發散自己的思維，形成獨立的見解。例如，在教學小學四年級的《天氣現象》一課時，教師可以將學生分成四人或五人一組，讓他們各自觀察一個天氣現象，然后互相交流，說出自己的想法。在分組合作中，因為有組員陪伴，學生會非常樂于去觀察現象、交流結論;學生在產生自我價值感的同時，還能收獲多個觀點，由于都是同齡人提出和互相交流出來的結論，所以很容易被學生接受，可以提高實驗的有效性。

（三）從多方面評價學生

小學生都非常期望得到教師的正面評價。如果教師對他們進行了夸獎，他們會大大提升自我效能感。教師不應該像傳統教學那樣，只對成績進行評價，更要對活動積極程度、參與程度，以及各自的優點進行評價。科學課程需要建立這樣一個新的評價標準，考核方式也應該從單一的題目考核變成“多元考核”。這樣，可以調動學生的積極性，激發他們的探究欲望，從而提升課堂效率。

三、結語

總之，在小學科學實驗課教學中，教師要為學生提供合適的實踐機會和多元化的實驗教具。要提高實驗的有效性，就要從學生的思維、興趣以及實驗的趣味性出發。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。要充分發揮興趣的作用，要讓學生發揮自己的主觀能動性，產生自我效能感，積極投入實驗活動。教師要選擇生活化的實驗題材，選擇安全的實驗方式。這樣，既能吸引學生的探究興趣，又能較好地達到課程目標。