農村小學三年級起步作文教學策略探析

曾英柏

摘要：作文是小學生運用語言文字反映客觀現實，表達感情的方式，是小學語文教學的重要組成部分。小學三年級的作文教學承擔著小學寫作教學承上啟下的任務，意義重大。小學三年級學生由于心理、思維、語言發展的局限性，在寫作上存在一定的困難，特別是農村學生。如何讓學生喜歡寫作文以及怎樣輕松起步作文是三年級語文教師面臨的較為嚴峻的問題。在這個起始的關鍵階段，語文教師要深入了解三年級學生在寫作階段所面臨的問題，并運用有效的方法來解決這些難題，培養學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。

關鍵詞：農村小學;作文教學;教學策略

一、農村小學三年級起步作文教學現狀

實施教育強市以來，我市每所學校都配備了電腦平臺等新型的多媒體設備，網絡教育全覆蓋使得農村小學教育充滿時代氣息。但農村小學“四少”學生（識字少、閱讀少、積累少、見聞少）卻越來越多，讓起步作文教學更為困難。為什么呢？首先是家庭因素。筆者對所在的教學轄區七所小學的調查發現，留在自己村委會學校就讀的學生或是留守兒童，或是家庭困難的學生，或是外來務工子女，那些家庭條件好又重視教育的家長大都把孩子送到學校條件、社會教育資源較好的小學學習。農村小學的學生少了家長的管教，學習成績不理想。其次是生活環境因素。隨著現代化農業技術的發展，農村學生較少干農活了，最多是干一些簡單家務活。他們沒有明確的學習目標，也沒有很大的學習壓力，學習氛圍不濃。他們課余時間大都是看電視或玩游戲，較少看課外書，不能更好地關注生活、關注自然。起步作文是小學三年級學生學習的難點，對于農村學生來說，這更是他們學習中的難題：作文不知道寫什么，更不知道怎么寫。那么教師在作文教學中應該怎樣結合農村學生的實際情況因材施教，讓他們也能輕松起步作文呢？

二、農村小學三年級起步作文教學策略

（一）重視識字，強化詞量積累

識字是學生學習語文的開始，是閱讀與寫作的基礎。對于“四少”學生來說，教師要重視識字教學，先抓好他們的識字量和詞語積累量。教師可以通過抄寫、聽寫、默寫、詞語接龍等多種形式強化學生字詞的積累，為學生的寫作打下扎實的基礎。

（二）培養學生寫作的興趣

“興趣是最好的老師?！毙W三年級的學生好奇心重、表現欲強，他們渴望得到教師、家長、同學的稱贊和認可。因此，教師在作文教學中要盡可能創造條件激發學生寫作的興趣。

1.巧用多媒體激發寫作興趣

“讀萬卷書，行萬里路”的夢想對于目前多數農村小學生來說是難以實現的。多媒體的應用大大拓寬了學生的視野，圖文并茂的形式以及活動影像能更好地激發學生的寫作興趣。如部編版三年級上冊習作《這兒真美》的教學時，筆者先播放北京故宮、桂林山水等美景的視頻或圖片給學生看，接著讓學生想想身邊的美景有哪些？最后筆者再播放自己拍攝的校園、果園、田野等美景給學生看，學生感到驚奇而興奮：身邊景色那么美！以此激發學生的寫作興趣。

2.營造快樂的寫作氛圍

“環境造人”，教師可把教室打扮成“小作家”的天地，如設置班級圖書角、朗讀亭、“佳作欣賞”等?！凹炎餍蕾p”內容每兩周換一次，讓每一個學生都有機會去展示自己的“佳作”，班里還定期舉行手抄報比賽、作文大賽等，全方位激發學生的作文熱情。

3.合理有效的激勵機制

學生的一點點進步和成功都迫切地希望得到教師、同學的稱贊，有效的獎勵更能激發學生的寫作興趣。首先，教師要合理獎勵。全班幾十個學生的寫作水平參差不齊，因材施教的同時也要“因材設標”，因人設獎，如根據學生的實際情況將學生分為優、良、中、差四個等級設標獎勵，讓每一個學生都明確自己的目標追求，一起參與寫作。競爭讓學生的寫作興趣更濃，進步不止。其次是亮點獎勵。教師在作文批改中要善于發現學生作文中的亮點，從標點到字、詞、句、段、篇都要捕捉亮點。如《猜猜他是誰》這篇作文的教學，有一位學生只是用了60個字零散地寫了他的媽媽，可他在結尾時寫了句“媽媽很愛我，我也很愛她”。筆者就抓住這句話表揚他，鼓勵他用一件具體的事例寫出媽媽愛他的過程。結果他就把吃飯時媽媽叫他洗手、幫他夾菜的事寫了出來，字數雖不多，但有進步。

（三）培養學生積累寫作材料的能力

有道是“巧婦難為無米之炊”。教師要在三年級起步作文教學中培養學生積累素材的習慣，讓學生寫作時能感到有東西可寫。

1.走進生活，感悟生活

生活是創作的源泉。因此，教師要創設豐富的生活情境，吸引學生走進生活，捕捉生活中的喜、怒、哀、樂。如在學校舉行各種有趣的活動：拔河比賽、跳繩比賽、詩歌朗誦等，讓學生注意觀察身邊同學、教師的語言、動作、表情、心情以及自己的感受。同時聯系家長讓學生課余時間放下電腦、電視和手機等電子產品，參與家務活動，有空帶孩子去商場等地方感受熱鬧的社會生活情景，或者去田野山崗等感受大自然的美好，這對學生寫作非常有幫助。

2.閱讀充實學生眼中的世界

小學三年級的學生的社會閱歷是非常有限的，除了親身體驗生活，閱讀也是讓學生快速了解生活的最佳方法。很多農村學生沒有養成閱讀的習慣，所以教師要通過講故事、朗讀等有趣的形式引導他們多讀書。一般筆者每周都推薦至少一本有益的課外書給學生，每周都會安排學生去學校的圖書館閱讀自己喜歡的書，讓學生在色彩斑斕的書海里增長見聞，積累寫作的素材。

（四）培養學生語言表達的能力

學生在生活、閱讀中有了寫作的材料，那如何把心中的感受通過語言表達出來呢？

1.多說，訓練書面語言的表達

教師在閱讀教學中要注重培養學生書面語言的表達能力，從學生用字組詞到用詞造句開始，再到圍繞句子說一段話、寫一段話以及概況段意、復述課文內容等形式，循序漸進地訓練學生的書面語言的表達能力。

2.多摘錄，積累書面語言

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說明了大量讀書對語言積累的重要性和必要性。所以教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，并要求學生做好讀書筆記，把好詞好句名言格語等摘抄下來并熟記。

3.多寫，學會書面語言表達

“萬事開頭難”，對于農村學生而言，作文仿寫起步過渡很有必要。在作文教學中，教師可以讓學生通過學習優秀的文章，從而模仿其表達方法的方法來寫作，借用別人的好詞好句來表達自己要表達的內容和情感，就像畫畫臨摹那樣，讓學生從學習別人開始過渡到自己獨立寫作。其次，培養學生寫日記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！惫P者鼓勵學生每天把自己的見聞感受寫下來，通過檢查、評優秀來激發學生寫作的熱情，讓日記變成學生寫作的百花園。

（五）讓學生學會觀察事物的方法

“授之以魚不如授之以漁。”教師在日常的語文閱讀教學中要教給學生觀察事物的不同方法。如觀察事情就要按照事情的起因、經過、結果的發展順序進行;觀察人一般要抓住人物的外貌、性格特點，通過人物的語言、動作、神態反映其心理活動;觀察動物一般從整體到部分，包括頭、嘴、耳、眼等，抓住特點反映它的生活習性等等。

總之，在農村小學三年級的作文起步教學中，教師一定要根據學生的實際情況，因材施教，培養學生寫作的興趣，重視學生識字量和寫作材料的積累，加強語言表達能力和觀察事物能力的培養，讓學生在快樂中學會寫作。

參考文獻

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