趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用研究

黃曼

【摘要】趣味教學(xué)法可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式影響下的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例，從當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)情況來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)依然存在教師過(guò)于理想化、忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行天賦教學(xué)、對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視、教學(xué)方法過(guò)于單一等問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問(wèn)題，合理使用趣味教學(xué)法，通過(guò)利用情景教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用生活化教學(xué)加深學(xué)生理解、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，利用新媒體技術(shù)等多種手段，合理規(guī)避以上問(wèn)題對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè)教育;興趣;應(yīng)用策略

趣味性教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，以提升學(xué)生的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主的一種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也有良好的效果。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，趣味教學(xué)法逐漸得到了大家的重視，并且得到了大范圍的推廣和使用。但是受應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)向來(lái)不是小學(xué)教育的重點(diǎn)，所以教師對(duì)音樂(lè)課一直不夠重視，在此影響下，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果一直不好。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用趣味教學(xué)法，可以有效緩解小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果差的問(wèn)題，更重要的是能通過(guò)提升學(xué)生的興趣來(lái)提升學(xué)習(xí)效果，所以趣味教學(xué)法所起到的效果也十分顯著。

一、趣味教學(xué)法的特征

1.趣味教學(xué)法的趣味性

趣味性是趣味教學(xué)法的首要特征，趣味性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有突出的意義。和乏味、無(wú)聊、沉悶的課堂相比，具有趣味性的教學(xué)課堂，教學(xué)效果會(huì)更好。尤其是在愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)擁有更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終提升學(xué)習(xí)效率[1]。因此，趣味教學(xué)法首先應(yīng)當(dāng)具有趣味性，教師要在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將趣味性合理地應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生帶來(lái)精神層面的享受，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。也只有這樣，趣味教學(xué)法的趣味性才能得到真正的體現(xiàn)。

2.趣味教學(xué)法的創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是趣味性教學(xué)法的第二個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)殡S著時(shí)代的變化和發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教學(xué)重點(diǎn)都在不斷變化。因此，為了有效發(fā)揮趣味教學(xué)法的作用，教師要在趣味教學(xué)法的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷與學(xué)生進(jìn)行交流，主動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)人興趣，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的變化不斷進(jìn)行創(chuàng)新。從以往的教學(xué)情況來(lái)看，如果教師長(zhǎng)期使用某一種方式進(jìn)行教學(xué)而不適當(dāng)進(jìn)行變化，學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。而趣味教學(xué)法要求教師具備較強(qiáng)的觀察力，及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，真正做到長(zhǎng)期激發(fā)學(xué)生的積極性，只有這樣，才能發(fā)揮出趣味教學(xué)法創(chuàng)新性的作用。

3.趣味教學(xué)法的啟發(fā)性

啟發(fā)性是趣味教學(xué)法的第三個(gè)特征。趣味教學(xué)法就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，趣味性教學(xué)本身就具有啟發(fā)性。趣味教學(xué)法更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。小學(xué)音樂(lè)更是如此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)，更要讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，只有這樣，才能真正達(dá)到教學(xué)的理想效果。而趣味教學(xué)法中的啟發(fā)性，就是教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)特征[2]。

4.趣味教學(xué)法的體驗(yàn)性

體驗(yàn)性是趣味教學(xué)法的第四個(gè)特點(diǎn)，也是趣味教學(xué)法的突出特點(diǎn)。杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是一種感悟經(jīng)歷的過(guò)程，由此可見(jiàn)，真正的教學(xué)是需要經(jīng)歷和感悟的。和單調(diào)的知識(shí)講授相比，經(jīng)歷和感悟所起到的效果則更加明顯。正如趣味性教學(xué)，這種教學(xué)方法之所以被稱(chēng)為趣味性教學(xué)法，是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生真正感受到趣味，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快感，比以往的灌輸式教學(xué)效果更好。而且相比之下，趣味性教學(xué)更加注重師生互動(dòng)以及學(xué)生的主體性，所以在趣味性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、趣味教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

趣味性教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方式，對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要的意義。但是對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想真正實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)依然存在很多困難。

1.教師教學(xué)過(guò)于理想化

趣味性教學(xué)需要教師在教學(xué)之前進(jìn)行準(zhǔn)備，所以預(yù)想的結(jié)果會(huì)有些理想化。但是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)受到各種因素的影響，所以理想化的效果很難實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，不僅要準(zhǔn)備充足的資料，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的需求[3]。因此，教師在使用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要充分考慮到現(xiàn)有的教學(xué)條件，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分考慮，做好充足的準(zhǔn)備工作。如若不然，理想化的教學(xué)課堂必然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.忽視學(xué)生的天賦教學(xué)

從當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師普遍不重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)天賦的培養(yǎng)，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些機(jī)械化的理論知識(shí)教學(xué)，甚至對(duì)音樂(lè)作品的賞析和講解也不多，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解能力就無(wú)法得到提升。盡管教師使用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但是因?yàn)閷⒔虒W(xué)重點(diǎn)放在理論要點(diǎn)上，所以不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦，甚至還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力。而小學(xué)階段的學(xué)生本身是需要開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)的，所以，忽視挖掘?qū)W生的天賦這一問(wèn)題也亟須進(jìn)行解決。

3.小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育不重視

對(duì)音樂(lè)教育不重視也是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。從當(dāng)前小學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)校對(duì)學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)并不重視。因?yàn)殚L(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)一直是相關(guān)的理論課程。不僅如此，很多文化課教師還會(huì)占用理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課教學(xué)，這樣一來(lái)，等于間接取消了音樂(lè)課的教學(xué)。除此之外，小學(xué)音樂(lè)教師自身對(duì)音樂(lè)教學(xué)也不夠重視，所以無(wú)法得到學(xué)校的支持。總之，因?yàn)閷W(xué)校以及教師的不重視，間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受到影響。

4.教學(xué)方法過(guò)于單一

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方法單一也是一個(gè)重要問(wèn)題。小學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，和普通的文化學(xué)科具有較大差別，但是教師在教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的特性，而是使用相同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大多數(shù)教師只是單純地進(jìn)行教材講解和理論傳授，這樣的教學(xué)方式顯然無(wú)法得到學(xué)生們的支持，而且無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教學(xué)方法單一的問(wèn)題，也會(huì)影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)[4]。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略

從當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，雖然趣味性教學(xué)已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)，但是現(xiàn)實(shí)情況依然不容樂(lè)觀，長(zhǎng)期存在的問(wèn)題依然無(wú)法得到有效的改善。因此，學(xué)校要在使用趣味教學(xué)法的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的措施，提升小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)效率。

1.利用情景教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要學(xué)會(huì)使用情景教學(xué)法，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。從小學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)很多對(duì)音樂(lè)感興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中比較吃力。一是因?yàn)榻處煵粔蛑匾?，二是因?yàn)槿狈τ行У慕虒W(xué)方法。但是通過(guò)情景教學(xué)法，就可以改善這種現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)方法，還可以讓學(xué)生在更加活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到提升。

2.利用生活化教學(xué)加深學(xué)生的音樂(lè)理解

藝術(shù)來(lái)源于生活，而音樂(lè)也是一門(mén)藝術(shù)，和我們的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以將音樂(lè)教學(xué)與生活進(jìn)行有效聯(lián)系，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的生活化發(fā)展。在上課時(shí)，可以添加一些生活化的元素，做好充分的課前準(zhǔn)備。比如教師在教學(xué)生一首關(guān)于動(dòng)物的歌曲時(shí)，就可以在上課前為學(xué)生展示一些動(dòng)物的相關(guān)資料，比如動(dòng)物的叫聲、生活習(xí)性等，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力也會(huì)被吸引。所以，將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化，可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

3.提升學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

使用趣味性教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)要以學(xué)生為主，提升學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)生大多思維活躍、性格活潑，所以教師教學(xué)時(shí)候可以充分利用小學(xué)生這一特征，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在上課過(guò)程中，教師可以針對(duì)不同的主題讓學(xué)生進(jìn)行即興表演。除此之外，教師還要給學(xué)生主動(dòng)展示自己的機(jī)會(huì)，避免因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠充分而導(dǎo)致學(xué)生自身的才能被埋沒(méi)。

4.合理利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段

在新時(shí)代，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式[6]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育事業(yè)中逐漸得到了普遍應(yīng)用。所以音樂(lè)教室要順應(yīng)時(shí)代潮流，將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，以提升音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效率。比如在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)背景故事的展示，讓學(xué)生了解音樂(lè)創(chuàng)作者背后的故事，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易體會(huì)到創(chuàng)作者的心情和心境，也就更容易進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。

綜上所述，趣味教學(xué)法已經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，它可以有效改善小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀，因此，加速趣味教學(xué)法在小學(xué)中的應(yīng)用十分有必要。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]吳金梅.趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2014（06）：121.

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[5]梁振佳.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探研[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（11）：57-58.

[6]翟均俶.趣味教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2019，39（13）：221，226.