“互聯網+”時代基于會計職業(yè)能力導向的高職會計人才培養(yǎng)探究

韓曉紅

摘要：學術研究指出職業(yè)能力導向人才培養(yǎng)模式的重點內容是提高學生的綜合能力，即充分培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和不斷提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而能夠更好地符合現代教育所提出的人才培養(yǎng)要求。互聯網+改變著之前的人才培養(yǎng)環(huán)境，也給人才培養(yǎng)提供著更多的資源支持。為了進一步拓展人才培養(yǎng)的空間，高職院校需要進行深度地思考。高職院校應該在互聯網+時代指導下分析怎樣提高人才培養(yǎng)的效果，不僅需要對專業(yè)學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要多途徑提高專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷提高會計專業(yè)的教學水平和人才培養(yǎng)質量。所以本文分析高職院校如何開展更高層面的會計人才培養(yǎng)。

關鍵詞：互聯網+;高職院校;職業(yè)能力導向;會計專業(yè);人才培養(yǎng)

培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的專業(yè)人才是高職院校需要關注到的培養(yǎng)目標，為了提高會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，高職院校應該關注到學生們的職業(yè)能力，要在職業(yè)能力導向下開展高水準的人才培養(yǎng)。在當前互聯網+時代指導下，根據社會發(fā)展所提出的對人才職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，高職院校要分析會計專業(yè)所呈現出的特點，對會計專業(yè)的課程體系進行深度優(yōu)化，構建高素質的教師團隊，確定科學的人才培養(yǎng)方案，并合理借助各種資源對會計專業(yè)學生開展高水準的會計專業(yè)教育和人才培養(yǎng)，強化其職業(yè)能力。

一、互聯網+時代職業(yè)能力導向下高職院校進行人才培養(yǎng)的特點分析

（一）細化性

高職院校應該摒棄陳舊的教學模式與能力培養(yǎng)理念，在進行人才培養(yǎng)的過程中必須要掌握社會對會計專業(yè)人才所提出的要求，思考應該對會計專業(yè)學生開展什么樣的能力培養(yǎng);同時，高職院校也需要通過網絡平臺對各院校優(yōu)秀的辦學經驗進行學習或者是借鑒，進而對自身的專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行細致化的分析，從而進一步提高學科教育的質量和專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)[1]。例如，高職院校應該對財務管理進行更加細致的劃分，細分為系統(tǒng)管理、電算維護以及套賬主管等不同的專業(yè)，然后結合市場需求制定更加科學的人才培養(yǎng)方案，這樣才能提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實際質量。

（二）實踐性

研究指出高職院校應該在互聯網+時代指導下分析怎樣提高人才培養(yǎng)的效果，不僅應該對專業(yè)學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要多途徑提高專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣可以提高學生們的就業(yè)能力以給行業(yè)發(fā)展注入更多的推動力。會計專業(yè)和其他專業(yè)有著一定的差別，實踐性是高職院校應該關注到的教育和辦學特色，進一步打造更高層面的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這樣有利于收獲更高層面的人才培養(yǎng)效果。如果在專業(yè)教學中缺乏實踐性，高職院校就會出現職業(yè)能力導向逐漸降低的效果，所培養(yǎng)出的會計人才也是質量不一，不能保障他們的職業(yè)能力與素養(yǎng)[2]。所以高職院校應該在職業(yè)能力導向指導下關注到實踐性的教育特色，逐漸提高會計專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，給會計領域輸送更多的專業(yè)人才。

（三）動態(tài)化

高職院校在進行會計人才培養(yǎng)的過程中應該關注到互聯網+，這是因為互聯網+改變著之前的人才培養(yǎng)環(huán)境，也給人才培養(yǎng)提供著更多的資源支持，進一步拓展人才培養(yǎng)的空間，影響人才培養(yǎng)方案的制定。基于社會經濟的創(chuàng)新發(fā)展，行業(yè)對會計人才的要求也是不斷創(chuàng)新發(fā)展的，是隨著社會發(fā)展而逐漸變化的，這樣就導致高職院校所開展的會計人才培養(yǎng)工作是不斷變化的，培養(yǎng)模式體現出動態(tài)化的特點。同時，基于互聯網+的影響，高職院校需要提高學生們的創(chuàng)新意識和實踐探究能力，提高他們對社會發(fā)展和崗位工作的適應能力，強化學生們的綜合素養(yǎng)。

二、互聯網+時代職業(yè)能力導向下高職院校進行人才培養(yǎng)的模式分析

（一）重視開展市場調研工作，對會計人才培養(yǎng)方案進行合理的細化

學術研究指出在當前互聯網+時代，高職院校應該分析會計專業(yè)所體現出的特點以及社會發(fā)展所提出的對人才能力培養(yǎng)的要求，合理借助各種資源對學生們開展高水準的專業(yè)教育，這樣才能強化高職學生的專業(yè)素養(yǎng);同時，高職院校所開展的會計人才培養(yǎng)工作是不斷變化發(fā)展的，培養(yǎng)模式體現出動態(tài)化的特點。所以要想對專業(yè)學生進行高水準的職業(yè)能力培養(yǎng)，本文認為高職院校應該重視開展市場調研工作，對會計人才培養(yǎng)方案進行合理的細化。

一方面，高職院校需要分析互聯網+時代提高自身辦學能力的方式，關注到社會發(fā)展對會計人才所提出的能力要求，思考職業(yè)能力導向發(fā)生的一些變化。另一方面，高職院校應該通過市場調研方式掌握專業(yè)人才培養(yǎng)需要關注到的內容，立足于專家學者的調查分析現有會計人才的培養(yǎng)要求，也可以構建職業(yè)能力的專業(yè)分析機構，圍繞多種因素制定科學合理的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案與目標。這樣可以給專業(yè)人才培養(yǎng)提供更好的市場調研支持，調動各種教育資源以推動專業(yè)教育的順利開展，從而給社會培養(yǎng)職業(yè)能力達標、綜合素質較高的會計專業(yè)人才。

（二）高職院校應該結合自身辦學特色設置會計人才培養(yǎng)的目標

上文研究指出高職院校應該在互聯網+時代指導下分析怎樣提高人才培養(yǎng)的效果，多途徑提高專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷提高會計專業(yè)的教學水平和人才培養(yǎng)質量;同時，高職院校需要提高學生們的創(chuàng)新意識和實踐探究能力，提高他們對社會發(fā)展和崗位工作的適應能力，從而符合職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。基于這樣的教學要求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本文認為高職院校應該結合自身辦學特色設置會計人才培養(yǎng)的目標，具體需要開展以下幾方面的探索：

第一，高職院校需要找準自身的發(fā)展與教學定位，根據會計專業(yè)的就業(yè)前景和能力培養(yǎng)導向設置具有針對性的教學目標。高職院校也應該發(fā)揮出自身所具備的辦學特色，逐漸打造獨具特色的辦學品牌，這樣才能提高會計專業(yè)的綜合教育能力以培養(yǎng)更高職業(yè)能力的專業(yè)人才[3]。第二，在構建會計人才培養(yǎng)方案與模式的過程中，高職院校也需要關注到社會經濟所呈現出的發(fā)展趨勢與需求，重視和周邊企業(yè)進行合作以給學生們提供實踐操作的學習平臺。第三，高職院校也可以通過“雙師型”專業(yè)教學團隊的構建培養(yǎng)出職業(yè)能力更高、道德素養(yǎng)過關的專業(yè)人才。

（三）分析互聯網+時代會計職業(yè)能力，立足實踐教學推動專業(yè)教育的開展

研究指出為了提高會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，高職院校應該關注到學生們的就業(yè)能力，要在職業(yè)能力導向的指導下開展高水準的人才培養(yǎng);同時，高職院校應該在互聯網+時代指導下借助各種資源對學生們開展高水準的專業(yè)教學，有利于學生們獲得更高層面的專業(yè)教育和職業(yè)道德培養(yǎng)。所以本文認為高職院校應該分析互聯網+時代會計職業(yè)能力，立足實踐教學推動專業(yè)教育的開展。

首先，高職院校應該在職業(yè)能力導向指導下關注到實踐性的教育特色，逐漸提高會計專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，重視給會計領域輸送更多的專業(yè)人才。在進行實踐教學的過程中需要關注到職業(yè)素養(yǎng)的內容，將理論教學和實踐教育進行有效的整合，從而突出獨特的辦學特色。高職院校應該對會計專業(yè)教學結構及體系實施合理的優(yōu)化，根據實際需求對理論基礎、實踐教育進行課時安排，也能通過校企合作的方式提高專業(yè)學生的職業(yè)能力與道德素養(yǎng)[4]。其次，高職教師應該適時轉變自身的授課模式，合理借助網絡技術開展更高層面的教育指導，根據不同的專業(yè)內容選擇科學的教學方式，這樣可以不斷提高專業(yè)教育的最終質量。最后，高職院校也需要對會計教學進行多樣化的評價，重視從學生的理論基礎、專業(yè)成長、職業(yè)素養(yǎng)以及操作能力等方面開展教學評價以提高會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。

三、結論

綜上可知，基于互聯網+時代的影響，高職院校需要提高學生們的創(chuàng)新意識和實踐探究能力，也應該在職業(yè)能力導向的指導下開展高水準的人才培養(yǎng)。本文認為高職院校應該重視開展市場調研工作，對會計人才培養(yǎng)方案進行合理的細化;同時，高職院校應該結合自身辦學特色設置會計人才培養(yǎng)的目標，提高專業(yè)學生的崗位適應能力;此外，高職院校也應該分析互聯網+時代會計職業(yè)能力，立足實踐教學推動專業(yè)教育的開展。

參考文獻：

[1]張靜.職業(yè)能力導向的高職會計人才培養(yǎng)模式研究[J].現代經濟信息，2019 （01）：464.

[2]俞燕.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職會計人才質量評價體系研究[J].成功營銷，2018（12）：140.

[3]劉珍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導向的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].納稅，2018，12（33）：116+119.

[4]高霞.以地方人才需求為導向的高職會計人才培養(yǎng)模式探討[J].高教學刊，2017 （07）：178-179.