思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

江錦源

地理是高中階段的一門重要科目，具有復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度比較大。然而，當(dāng)下許多高中地理教學(xué)中主要采用機(jī)械的講授式授課模式，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)制性理解與記憶地理知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與自主學(xué)習(xí)能力。而思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用則可以有效彌補(bǔ)上述教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、巧用思維導(dǎo)圖，開展新課預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是地理教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果課前預(yù)習(xí)效果好，學(xué)生就可以提前了解課堂待學(xué)習(xí)的地理新知識，了解和掌握這部分地理知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己還不理解的知識點(diǎn)與問題，從而可以在后續(xù)的地理學(xué)習(xí)中有計(jì)劃性與目的性。然而，在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中，有些教師主要采取口授的方式為學(xué)生留置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，缺乏必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使得許多高中生在課下自主預(yù)習(xí)的過程中常常無法把握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，只是草草地學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，影響了預(yù)習(xí)效果。而如果教師在為學(xué)生留置課前預(yù)習(xí)任務(wù)期間，靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就可以使學(xué)生直觀地把握預(yù)習(xí)的整體思路，明確預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，有利于提升預(yù)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)大氣的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提前繪制出思維導(dǎo)圖，將其分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生對照著這個(gè)思維導(dǎo)圖自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過觀察該思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以清楚地掌握大氣的相關(guān)地理知識點(diǎn)主要包括熱力環(huán)流、氣候變化、天氣系統(tǒng)等，這樣，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)的目的性，避免產(chǎn)生學(xué)生因?yàn)槊つ款A(yù)習(xí)造成的預(yù)習(xí)效果不好的問題。……