如何在初中歷史教學中培養學生的問題意識

李子龍

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程目標、內容標準以及實施建議等方面對初中歷史教學改革作出了明確說明，要求教師在教學過程中，以多種方式培養學生的問題意識，使學生養成善于思考、敢于質疑的精神，進而推動學生的發展。基于此要求，我在組織初中歷史教學活動的時候，對如何培養學生的問題意識進行探究，積累了以下經驗。

一、創設教學情境，激發學生問題意識

在新課改背景下，歷史教學活動的開展需要以人文主義為指導，在凸顯學生主體性的過程中，立足學生不會提問、不愛提問等現狀，以問題情境的方式，激發學生的探究興趣，引導學生在體驗情境的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，從而以扎實掌握所學為基礎，獲得問題解決能力的發展。在組織歷史教學活動的時候，教師創設問題情境的方式是多種多樣的，如立足信息資源創設問題情境、結合知識矛盾點創設問題情境等。一般情況下，我會以知識矛盾點為切入點，創設問題情境。因為，歷史是動態發展的，其在發展的過程中，始終處于新舊交替狀態。在教學活動中，如果教師能以此為基礎，引導學生感知事件的異同，對其進行對比分析，不僅可以引發學生的思考，還可以使其在發揮自主性的前提下，加深對歷史事件的理解。例如，在介紹有關中國資本主義萌芽的內容時，為了使學生對中國資本主義萌芽的歷史背景及產生條件進行分析，我引導學生對中外資本主義萌芽有何異同進行思考、分析。……