課程思政與衛生類高職院校“大學英語”課程改革

唐科堉

摘? ? 要： 課程思政是我國高等教育發展的必然產物。怎樣在衛生類高職院校英語課程中實施課程思政是值得思考的問題。只有找到了正確的途徑和方法，在潛移默化中培養學生正確的人生觀、價值觀，培育出國家衛生事業的合格接班人，教育才真正達到立德樹人的目的。

關鍵詞： 課程思政? ? 衛生類高職院校? ? 大學英語

“育才造士，為國之本”。教育興則人才興，教育強則國家強。教育培養的是人，人的培養首先是價值觀的培養。新時期受各種外來文化的影響，大學生的意識形態呈現出不穩定現象。怎樣改變這一現狀是中國教育面臨的一大問題。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記給出了明確而系統的答案：“要用好課堂教學這個主渠道”“要更加注重以文化人、以文育人”。在衛生類高職院中，“大學英語”課程必須做出相應的改革，充分利用英語課堂這個渠道，才能與思政課程同向同行，最終形成協同效應。

一、課程思政的內涵

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。2018年全國教育大會指出要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節、學科體系等。2019年全國學習思想政治理論教師座談會明確要求挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。由此可見，課程思政不是一門新的學科，更不是一門傳統的思政課程，它是一種新的教學理念，是將思想政治教育融入各項課程教學全過程當中，在潛移默化中達到立德樹人的目的。

二、衛生類高職院校“大學英語”課程思政實施的優勢

衛生類高職院校是未來醫務工作者的搖籃，承擔著“健康所系，性命相托”的偉大事業，怎樣讓學生具有過硬的專業技能的同時還具有仁愛之心？面對疾病時，能夠切實踐行“為人類健康貢獻力量”的誓言？李蘭娟院士曾說：“德不近佛者不可以為醫。”由此可見，學醫者必須具有高尚的道德水準。由此可見，在衛生類高職院校中，必須重視醫學生的思想政治教育，使學生經過“慢火熬湯”般的洗禮，逐漸形成高尚的醫學職業道德，樹立高尚的醫學信念，最終才能成為具有良好醫德醫風和人道主義關懷精神的白衣戰士。“大學英語”課程是衛生類高職院校學生的一門基礎必修課，該課程面向所有專業，覆蓋面大，影響力廣，開課時間長，加之教材內容大部分涉及西方文化，教師可以巧妙地從中提取某一元素進行東西方文化的對比，通過文化的碰撞，增強學生的文化自信，培養學生的愛國情懷和理想信念。在春風化雨中逐漸達到立德樹人的目的。

三、衛生類高職院校“大學英語”課程思政實施的問題

1.英語教材內容多偏向于西方文化。

由于英語起源地及使用地區等原因，目前大部分英語教材選取的內容幾乎都與西方文化有關。以高等教育出版社出版的《實用英語》系列教材為例，《實用英語一》和《實用英語二》兩本教材是面向高職類院校的英語教材，大部分高職院校使用這系列教材。在梳理了兩本教材內容后可以發現，教材內容包括對西方歷史人物的介紹、文化起源及西方媒體的一些社論。由此可見，教材內容會涉及一些西方文化甚至西方國家的價值觀。英語任課教師怎樣從西方文化中找到思政元素，無疑是一個挑戰。

2.長期以來的英語課程教學目標忽略思政教育這一方面。

教學目標有助于教師掌控一節課的重要內容和主要方向，是某堂課需要達到的教學目的。一堂課的教學目標一般包括知識目標、技能目標和情感目標。然而一直以來，衛生類高職院校英語課程的情感目標大多定為提高學生的跨文化交際能力、團隊合作精神和職場應對能力等，恰恰忽略了英語作為一門語言可以很好地向學生傳遞正確的人生觀、價值觀，增強學生的文化自信和愛國情懷的作用。教學目標中思政元素的缺失，自然而然造成教學內容中思政教育資源的缺失。

3.任課教師缺乏課程思政的實踐經驗。

課程思政這一概念不僅對英語教師來說感到陌生，這個新興事物對全國非思政課教師來說也是一次新的挑戰。在傳統教學中，不同學科教學各自為營，互不干涉，更不要說英語這一西方文化的舶來品，更是從未和獨特的思政課扯上關系。初次接觸課程思政概念的英語老師除覺得驚訝外，更多的是茫然，不知從何下手。令一些老師誤以為英語課程思政化就是用英語講思政課的某些內容。由此可見，缺乏實踐經驗成為衛生類高職院校英語課程思政改革道路上的一個阻礙。

四、衛生類高職院校“大學英語”課程思政的實施途徑

1.教師從教材中挖掘思政元素，必要時可開發校本教材。

（1）英語教材大多以西方文化為背景，任課教師必須具有高度的政治敏銳性，從文中的某個點挖取相關思政元素。再次以高等教育出版社出版的《實用英語》系列教材為例。在梳理了《實用英語一》和《實用英語二》兩本教材內容后，筆者發現可嘗試挖掘出以下思政元素：“Music”和“Culture”分別介紹的是西方搖滾樂的發展和全世界不同飲食文化差異，任課教師可從中國傳統音樂、飲食文化入手形成東西方文化的碰撞，讓學生為中國幾千年的文化歷史感到自豪，不知不覺中即可培養學生的民族自豪感和文化自信。“Going to College”和“College Education”兩個單元，教師可以從東西方文化教育的不同出發，使學生感受到教育在人一生當中所起的重要作用，使學生經歷一次理想教育。“Animals”通過討論動物界是否存在文化、是否有情感這一話題，結合2020年席卷全球的新冠肺炎這一現象，挖掘出動物是人類的朋友，人類與自然界要和諧共生這一思政元素。《Work》這一單元通過討論究竟該增加工作時長還是提高工作效率這一話題，揭示了一些消極怠工的社會現象。由此，教師可以結合衛生類高職院校學生未來職業的特殊性，以2020年新冠肺炎疫情爆發時沖鋒在前的醫務人員奮不顧身，全力救治患者的事實為例，使學生充分感受到未來工作的神圣性，增強學生的使命感。