基于核心素養培養的高中歷史教學探析

孔軍 張茜

隨著現代教育的不斷進步，知識本位的傳統教育理念越來越不適應新教育形勢，因為學生在機械的知識學習中忽視了其在社會發展中的價值，使得課堂知識與社會實踐相脫節，嚴重影響了未來參與社會能力的發展。《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出了“核心素養”的概念，即“明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。歷史是高中階段發展學生文化知識，提升學生人文素養的重要學科。根據核心素養的要求，學生通過歷史學習應當全面塑造唯物史觀，掌握史料實證，具備時空觀念和歷史解釋能力，最終形成家國情懷。然而，在當前的歷史教學實踐中，由于應試壓力，教師、學生依然習慣將學習的重點放在知識學習上。學生對歷史知識的理解更多的是知識點的羅列，而缺乏深入的思考以及與現實的對照。針對此，筆者在本文從核心素養的角度出發，對高中歷史教學創新提出幾點建議。

第一，挖掘歷史素材，充分激發學生學習興趣，不斷豐富其知識儲備，從而夯實歷史學習基礎。教師應當將激發興趣作為實施課堂教學的第一步，這對引導學生自覺進入課堂情境，進而培養其分析歷史的能力，最終促進學生歷史情感的發展具有重要意義。在傳統教學模式中，教師對歷史課堂的設計主要集中在知識的講解上，即對歷史事件、歷史人物進行機械輸出，使學生被動地對歷史知識進行記憶。……