活用“活教育”教學原則，開啟居家學習之旅

孫寧/山東省青島市嶗山區漢河小學副校長

五（4）班胡保鑫同學居家美食秀

2020年新型冠狀病毒來襲，“停課不停教”“停課不停學”也隨著“加長版”的寒假開啟?！翱罩姓n堂”學習模式如火如荼地開展下，學校教育和家庭教育成了平等互助的關系，家長也成為了孩子居家學習的管理者、指導者、評價者，是孩子居家學習的大伙伴，而居家學習如何提升教學質量成為每個家庭面臨的新教育難題。學校、老師、家長都期待云端高效便捷的授課方式和學習效果，那怎樣才能保證隔屏不隔愛、居家學習質量不降低呢？針對學生居家學習的情況，我們對全校710 名學生進行了問卷調查，下面是部分問卷情況：

1.疫情期間，居家學習陪伴的情況：父母都在家照看的占29.26%，父母一人在家的占49.72%，隔代照看的占14.06%，獨自一人在家的占5.97%，父母帶著上班的占0.99%。

2.在家聽網課的效果：認為比在學校聽課效果好的占3.08%，和在學校聽課效果一樣的占37.89%，認為一般、不如在學校聽課效果好的占56.24%，感覺很差、根本聽不進去的占2.79%。

3.你能及時完成空中課堂的學習任務嗎？有62.5%的學生完全可以獨立完成，30.26%的學生需要協助才能完成，6.25%的學生偶爾能完成，0.99%的學生不能完成。

4.遇到不會的問題，你能及時找老師或家長尋求幫助嗎？53.69%的學生能通過主動詢問并解決問題，21.59%的學生經常問，22.44%的學生偶爾問，2.27%的學生不問。

5.除了在線學習，你每天在電子產品上花費的時間大約有多少？有3.69%的孩子不玩，23.68%的孩子每天在30 分鐘以內，46.16%的孩子在30～60 分鐘以內，26.28%的孩子每天在電子產品上花費的時間在60分鐘以上。

6.你在家每天體育鍛煉的時間多長？3.55%的學生不鍛煉，25.71%的學生在15 分鐘之內，33.38%的學生在15～30 分鐘之間，27.13%的學生在60 分鐘之內，10.23%的學生在60 分鐘以上。

二（3）班馮藝益同學的居家日常生活

7.你每天讀課外書的時間大約多長？3.55%的學生不讀書，38.49%的學生在30 分鐘以內，43.89%的學生在30～60 分鐘以上，14.06%的學生在60 分鐘以上。

8.你在家里會幫父母做力所能及的家務嗎？38.46%的孩子每天會做家務，26.24%的孩子經常做，33.94%的孩子偶爾做，1.36%的孩子不做家務。

9.父母經常表揚你嗎？47.51%的父母經常表揚孩子，47.06%父母偶爾表揚孩子，5.43%的父母不表揚孩子。

10.你最近在家學習時有無焦慮、煩躁或者其他不適的情緒？3.98%的孩子感覺有，很嚴重，并影響到了學習；38.35%的孩子感覺有，不嚴重，不影響學習；14.2%的孩子表示不確定；43.47%的孩子感覺沒有焦慮情緒。

從問卷可以看出，每項調查有近一半的學生居家學習的狀態和效果一般。其中，不玩電子產品的只有3.69%，每天鍛煉60 分鐘以上的只有10.23%的學生，這些數據應該引起我們的高度重視。學生居家學習生活的質量如何，也催生了教育領域的新需求、新業態、新模式，對學校、教師和家長牽手參與教育教學活動和評價管理提出了更高的要求，在指導學生居家學習時，我們搶抓機遇，結合陳鶴琴的“活教育”教學原則，聚焦學生居家學習生活中面臨的家庭教育難題，將“活教育”教學原則落實到指導學生居家學習中，加強家校溝通協同育人的共情力，增強了學生自主學習的主動性和積極性，提高了家庭教育的質量和水平。

表1

注意環境，利用環境——讓居家學習有儀式感。陳鶴琴說過，“要注意環境，利用環境”。居家學習要有儀式感，讓家長和孩子一起制定每天的作息時間表（見表1），表中要明確除了線上學習外，也要明確玩電子產品、讀書、體育鍛煉、家務勞動等時間安排，讓作息時間可視化。每周老師下發“空中課堂”課程表后，家里有打印機的可以打印出來。如果沒有，孩子和父母可以一起制做一張課程表（課程表的表格和時間可以固定不變，每周變換的課程內容，可以用鉛筆寫，便于每周更改），作息時間表和課程表都貼到書桌上，喚醒學生在熟悉的環境下的學習意識，讓居家學習有儀式感和計劃性。

教師教教師——線上班級教導會。陳鶴琴說“教師教教師”，“活教育”理論認為，“教師如何充實自己，如何提高自己，是最值得重視的問題。而舉行教學演示或組織巡回教學輔導團等形式，用教師教教師，是提高教師水平的有效方法”。作為班主任老師要統籌任課教師，建立班級微信親情群，定期召開線上班級教導會，共同交流教情、學情、生情，共商教與學的策略。每周開啟新一周學習前，班主任組織召開班級線上教導會，本班所有任課教師均要參加，交流上一周的班級工作、教學開展的情況、學生學習的效果等，尤其針對學困生的情況要深入細致地研討，不讓一個孩子掉隊。學科老師協商分配學生居家學習一天的時間段和時長，避免出現任課教師指導學生學習時間“撞車”“搶時間”、時間總和過長等現象。

圖2

二（3）班劉子菡居家學習的美術作品

三（2）班劉贊的水果拼盤作品

二（3）班張旭喆居家學習美術作品

你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學——居家學習要以學習事件為單位讓學生“做中學”?！盎罱逃崩碚撜J為，“學生由做中學，教師也要在做中教，不應該只是片面地學習”。教師的“做中教”關鍵是教會學生“做中學”，為學生“做中學”創造良好的環境與條件，而要做到這一點，關鍵是與學生共同“做”。

在校40 分鐘的課堂教學，課堂教學內容老師們能做到有數，一節課下來對目標的達成度也了如指掌，現在線上學習監管力度不如線下課堂，部分家長對網絡學習存在排斥心理，學生的狀態、興趣、思維、參與度等情況，都不如面對面了解的效果好，所以老師在設計教學內容的時候要改變原來一節課40 分鐘的目標和教學內容，要本著“化整為零、化大為小”的策略，課前根據授課內容制定本節課的目標達成度，如：課前預測三分之二的學生都會了就算達成目標，那么老師在課堂上要以達成預測目標為完成教學任務的目標，剩下三分之一的學生可以實行教師分層輔導、生生幫教完成。另外，在線上教學的過程中，老師的榜樣示范作用、師生同做都能調動學生居家學習的積極性。

兒童教兒童——從“大先生”向“小老師”轉變。陳鶴琴說：“兒童教兒童”，教學中凡是學生能想到的，應當讓他自己想；凡是學生能做到的，應當讓他自己做。“活教育”理論認為，“做”是兒童獲得真知的基本途徑，也是兒童學習的真諦。陳鶴琴說：“兒童的世界，是兒童自己去探討，去發現的。他自己所求來的知識，才是真知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界。”線上隔空學習不要成為老師一個人的“獨角戲”，老師要善于“搭臺子”，發揮“大先生”的引領和指導作用。加強對學生的學法指導，培養“小老師”，把“小老師”推到鏡頭前，讓他們體驗“從知到行”的過程，這樣也發揮了“小老師”榜樣示范的作用，容易調動同齡人學習的積極性和參與率。

五（1）班劉志瀚媽媽陪伴孩子居家學習

“廢舊物大變身”比賽的學生作品

五（1）班郭豐源、許佳佳、陳俊澤、張潤澤、胡保尚居家參與讀整本書活動

積極的鼓勵勝于消極的制裁——線上及時反饋、多元評價。陳鶴琴說過，“積極的鼓勵勝于消極的制裁”?！盎罱逃崩碚撜J為，消極的制裁并沒有多大的教育效果，只會引起學生的反感，使他們產生退縮行為。所以，必須多表揚、少批評，“用鼓勵的方法來控制兒童的行為，來督促兒童的求學”。線上反饋要做到日反饋、周小結、月表彰，任課教師制定居家學習評價方案，讓學生知道評價的內容和評價的方式；要有學習情況記錄單，記錄每個學生的聽課、參與活動、作業完成等情況。任課教師把學生每天學習的情況在班級群中及時反饋，表揚優秀的學生和好的學習方法；對于學習情況不理想的學生，老師在班級群中只點現象，然后通過電話、微信、視頻等單獨和家長、孩子交流，這樣既保護孩子的自尊心，又有針對性地進行家校溝通、學法指導。每周的小結和每月的表彰會各學科老師要用心總結，利用釘釘群視頻會議，班主任要聯合學科教師、邀請家長和孩子一起參與，發揮評價的激勵作用，對優秀的孩子頒發電子小獎狀，如“學習之星”“運動小達人”“居家小榜樣”“最佳小講師”，等等（見圖2）。

用比賽的方法來增進學習的效率——舉行多樣的小達人挑戰賽?！盎罱逃钡睦碚撜J為，“兒童大多是喜歡比賽、喜歡競爭的。做教師的要利用這種心理去教導兒童，去增加兒童的興趣，去促進學習的效率”。居家學習期間，老師可以設計形式多樣的小比賽活動方案，用比賽的方法來增進學習效率；如為了培養學生的責任感，指導親子設計居家勞動清單，每日打卡記錄，每周評選居家勞動小能手；結合當前的疫情，讓學生每天關注疫情，開展主題小探究；讓學生通過畫筆、歌聲、手工制作、文章等形式，展現對一線防疫工作者的感恩之情。

從“空口說教”到“以身作則”（“活教育”的訓育原則）——線上家校溝通，發揮“合伙人”的共情力。“活教育”的理論認為，訓育工作在整個教育工作中最繁重最重要。“方如旅行有了向導，航海有了指南。因為這樣才有所根據，不致茫無頭緒，無所適從。”老師們不要只關注自身的教和學生的學，居家學習家長成為孩子們重要的大伙伴，他們也發揮著管理者、指導者、評價者等角色。所以，我們還要關注家長的思想狀態，調整家長的家庭教育策略，發揮家委會的引領作用向家長推薦優秀的教子文章，定期舉行家長教子心得交流會；舉行線上家長會，進行分組或個別家訪，做好家長的思想工作，落實家長合作者的責任，落實家長的居家檢查機制，讓家長明確檢查不只是停留在口頭上，而要真正落到實處才能產生效果。

“大自然、大社會都是活教材”，我們培養的是中國人而且是具有世界眼光的現代中國人，我們的教育教學要如陳鶴琴所說：“一切教學，不僅僅在做上打基礎，也應當在思想上做功夫。”在居家學習“做中教”的過程中，學習質量不能降低。教師要指導學生正確地掌握知識與技能，使他們運用科學方法做事，運用科學方法求知，讓學生“做中教，做中學，做中求進步”。