農村小學數學作業設計優化策略

王平

摘 要：小學數學教學效果的檢測和知識的鞏固都離不開數學作業，通過高質量的數學作業不僅可以提高學生對數學知識的運用水平，還可以加深學生對所學內容的生活實踐能力。農村小學數學課堂教學效果的成效，同樣也離不開高效的作業設計。所以，探究在教學前后的作業設計顯得尤為重要，可以幫助農村小學生形成良好的作業意識，便于教師更好地掌握學生的學習情況。就如何優化農村小學數學作業提出幾點見解。

關鍵詞：農村小學;數學作業;優化策略

作業是課堂之外教學的進一步延伸和知識鞏固，是教師綜合評價學生學習效果的重要指標。要提高農村小學數學教學的效率，實時掌握學生的最新學習動態，就必須設計和學生認知發展相符合的數學作業。但是要提高數學作業設計的新穎性，首先要面對作業設計中的一些現狀，只有在完全認識到作業設計中存在的問題的基礎上，才能對農村小學數學的作業設計進行優化。

一、農村小學數學作業設計中存在的問題

1.課后作業設計簡單，太過于依賴課本

農村小學的家長有的對孩子的教育重視不夠，對學生基本的學習要求有的較苛刻，在他們的觀念里，義務教育階段學生的所有費用都是免費的，不需要再為孩子花錢，政策也要求禁止學校以任何名義幫助學生購買輔助教材。但是城里的家長出于對孩子的關心，在他們看來，數學學習僅僅依靠課本中的習題和練習冊是很難達到理想的教學效果的。他們會主動幫孩子購買一些相應的同步練習題，讓學生可以在課余時間多寫、多算。農村小學的學生由于缺少數學習題的訓練，對數學知識的掌握不夠熟練，僅僅通過課本中的習題進行訓練，很難達到理想的效果。

2.作業形式單一，缺乏創新

農村小學數學教師對作業的設計有些單一，加之對數學習題缺乏多角度的收集整理，沒有形成固定的作業設計方案。往往在作業設計中依賴課本和網絡下載的數學習題。沒有考慮到學生的個體差異，分層布置作業的現象少之又少。單一地布置數學作業，缺乏多樣化和創新性，雖然一定程度上加深了學生對課堂知識的理解程度，但是作業針對性不強，不能全面地對學生的學習程度進行及時的跟進訓練，不能積極有效地發展學生的數學思維，導致學生對習題一知半解，作業設計中同類型的習題可以解答，但是遇見不一樣的作業時，就顯得相當困惑，漸漸地失去了解題的信心。

二、關于農村小學數學作業的優化策略

1.圍繞課本多維度設計作業

數學學習的效果離不開數學作業的反復訓練，通過一道道習題提高學生的解題能力。這就要求數學教師在布置課外作業的過程中，注重層次明確和充滿趣味性。同時，作業的布置盡量從課本內容出發，因為萬變不離其宗，課本就是作業設計的根本，只有吃透了課本，了解課本習題中作業設計的思路，才能實時調整作業設計的多樣性。多維設計數學作業，就要體現數學與生活的緊密聯系，讓數學學習指導小學生的實際生活。比如，可以從生活中的數學問題出發，設計一些可操作性、具有實踐意義的數學習題。讓學生做一個時鐘，計算一下家里的日常消費清單等。這些富有生活韻味的數學作業，可以極大地提高學生的數學學習興趣，也可以激發學生對生活中的數學問題留心觀察，加深對數學知識的理解與運用。

2.明確設計作業目標，數學作業符合學生發展特征

數學作業設計要體現目的性，就需要數學教師聯系課本，分析教材內容，找準教學目標與生活問題的共同切入點。在作業設計過程中，要考慮小學生的年齡特征，從分析學情出發，盡量做到作業少而精。根據數學知識點的難易程度適時適量地布置數學作業，既要符合小學生的接受能力，同時也要起到數學作業的檢測和鞏固作用。這就要求數學教師在布置作業時，不僅要關注學困生的學習能力，更要兼顧學優生的理解程度，在作業設計中，盡可能讓學習有困難的學生圍繞做一些基礎知識強、簡單上手的數學作業，而對數學學習能力強的人則要適度提高數學作業的難度。只有抓住學生的特點和學習程度，才能結合實際布置適合每一個學生的作業，達到優化小學數學作業的效果。

3.課前與課中作業引導，課后作業鞏固

在農村小學數學教學中，教師對作業的設計側重于課后作業，對課前和課中作業的重視不夠，導致學生的數學學習規律性不強，沒有形成通過有效的思考解決數學問題的長效機制。在作業優化設計中，要重視課前、課中作業的引導，提高學生的上課效果。有準備的課堂教學效果一定會不一樣，學生的接受程度和理解效果遠比課前、課中作業好得多。近年來，隨著數學導學案的設計，很多老師都會在課前給學生準備一個既定的作業，或以問題的形式出現，或以圖標的形式出現，這些作業的設計便成了課堂教學設計的創新。在數學課堂教學中，教師都會有準備地提出一些數學問題，或者根據課堂教學內容和課堂教學效果隨機生成一些符合學生認知的數學問題。在課后作業中多以鞏固提升能力為主，使數學作業的難易程度呈現階梯式，這時候需要教師設計一些學生感興趣的作業，以提高學生的積極性。

編輯 張俐麗