論小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性

路燕

摘 要：伴隨當(dāng)前我國語文學(xué)科教學(xué)體系的完善發(fā)展，教育部門越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。在語文教育教學(xué)當(dāng)中滲透情感教育，教師要首先意識到情感教育的重要性，并且從學(xué)生的身心特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提升情感教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實施策略

新課程教學(xué)改革的逐步推進，對當(dāng)前小學(xué)生的全面發(fā)展有了更高的要求。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)使小學(xué)生接觸到更多的信息。小學(xué)生有強烈的好奇心，但是又缺乏辨別能力。所以在小學(xué)語文教育教學(xué)中要實施科學(xué)的情感教育，提升小學(xué)生的辨別能力，這也是我國教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，開展有效的情感教育將推動小學(xué)生的情感升華，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下可以對事情做出正確的判斷。基于此，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師要認識到情感教育的重要性，積極開展情感教學(xué)[1]。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性

情感開展是教育教學(xué)的重要元素，沒有情感的教學(xué)會使教學(xué)過程變得枯燥，學(xué)生的發(fā)展也會有一定的局限性，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中要積極滲透情感教育。從學(xué)生方面來說，滲透情感教育可以全面調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生更有興趣參與到語文學(xué)習(xí)中來，同時利用情感的互動可以使學(xué)生有較高的積極性，并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生參與的熱情。從教學(xué)實踐來講，情感教育滲透可以優(yōu)化教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過有效的情感教育吸引學(xué)生參與其中。例如，教師可以通過情感元素構(gòu)建和諧的情感氛圍，使課堂環(huán)境更加優(yōu)化，吸引學(xué)生的積極參與。同時，良好的情感互動可以促進學(xué)生之間、師生之間的情感交流，使情感教學(xué)成為課堂教學(xué)的主要推動力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

1.尊重學(xué)生的主體地位

在實際教育教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗，加強學(xué)生的主體地位。但是在實際語文教學(xué)中，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在其中獲得的情感是強制灌輸?shù)模瑔适Я俗晕宜伎家庾R，所以教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠積極參與到語文課堂教學(xué)中，并且投入更多的感情。我們要認識到，學(xué)生情感的獲得主要是通過教師構(gòu)建生動化情境而獲得的，因而要積極引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，增強學(xué)生的情感體驗。例如，在教學(xué)《花的學(xué)校》時，教師要以學(xué)生為主體，推動學(xué)生利用朗讀、構(gòu)建教學(xué)情境等不同形式來感悟情感。同時，綜合學(xué)生的日常生活實際，引導(dǎo)學(xué)生想象“花在綠草上跳舞、狂歡”的情景，展開積極的思考與探究，并發(fā)表自己的看法。

2.創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟情感

小學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗，沒有生活閱歷，對情感體驗相對有限。傳統(tǒng)語文課堂上，教師利用口頭講解的形式將課本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上產(chǎn)生情感的共鳴。所以，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要想取得理想的教學(xué)效果，教師就需要對學(xué)生展開情感教育，在學(xué)生需求的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)靈活生動的教學(xué)情境，采用直觀式教學(xué)模式，為學(xué)生帶來聽覺、視覺上的震撼與沖擊。比如，對《搭船的鳥》一課的教學(xué)，教師可以利用多媒體播放教學(xué)視頻，展示出靜悄悄地停在船頭的鳥的真實面貌。學(xué)生通過視頻和圖片能夠感受到鳥的羽毛、翅膀以及嘴巴跟鸚鵡比較是多么美麗。通過這種模式，學(xué)生更加真切地感受到“我”和母親去外祖父家路上，下著雨，坐在船艙中看到彩色小鳥的景象。這樣的方式有助于學(xué)生同作者產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟語文教材蘊含的深厚感情。

3.積極優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)利用情感教育資源

伴隨我國新課程的教學(xué)改革，教師在實際教育教學(xué)過程中要積極優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，保證文學(xué)作品內(nèi)容的質(zhì)量。小學(xué)語文課程含有較豐富的內(nèi)容，還包含較豐富的情感，是進行情感教育的重要載體，保證情感教育能夠順利實施。教師在進行情感教育時，要積極優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，并通過合理的形式挖掘教材蘊含的豐富情感，不斷充實情感教育資源。教師在實際教學(xué)中，要通過情感教育資源來促進學(xué)生的情感體驗，強化學(xué)生的情感領(lǐng)悟。

綜上所述，在新課程教學(xué)改革下，情感教育逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)生構(gòu)建豐富的精神世界。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過積極引導(dǎo)，使學(xué)生有豐富的精神體驗，進而展開積極思考、主動表達，提升學(xué)生的參與能力，更好地理解文章中的情感內(nèi)涵，并逐漸內(nèi)化情感，從而促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提高[2]。

參考文獻：

[1]邊冬梅.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略研究[J].才智，2017（33）：71.

[2]宋玉桂.試論小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育與實施措施[J].知識文庫，2017（19）：238.

編輯 常超波