情境創設應用在小學道德與法治課中的教學策略分析

金權余

摘 要：在小學道德與法治教學中，教師需要重視情境創設，通過創設有效的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，從而引導學生積極主動參與到課堂中，增強學生的綜合素質，保證課堂教學質量。首先分析情境創設應用于小學道德與法治課堂的基本原則，然后探究其具體的教學策略，以供參考。

關鍵詞：情境創設;小學道德與法治;教學策略

在新課程改革環境下，道德與法治教學的重要性越來越明顯，而傳統教學模式當中，很多教師對道德與法治教學重視度不高，教學方式比較傳統，導致學生學習興趣和積極性不高。針對這種情況，教師還需要充分認識到傳統教學模式的局限性，在開展道德與法治教學的時候，結合具體的教學內容與學生的實際情況，創設相應的教學情境，引導學生積極主動參與到課堂教學中，讓學生更好地理解道德與法治知識內容，從而保證課堂教學質量。

一、情境創設應用于小學道德與法治課的基本原則

1.生活性原則

小學生年齡小，缺乏生活經驗，而道德與法治的最終目的就是培養學生的道德品質與法律意識，也就是將教學落到生活的實處。所以教師在創設教學情境的時候，需要遵守生活性原則，引入更多生活資源，讓學生學會去發現和挖掘生活，從而更好地激發學生的學習興趣[1]。

2.形象性原則

小學階段的學生思維模式依然停留在形象思維階段，所以教師想要更好地保證課堂教學效果，就需要在創設教學情境的時候，堅持形象性原則，將一些枯燥乏味的內容用形象生動的方式展示出來，更好地激發學生想象力，提高教學效果。

二、情境創設應用于小學道德與法治課的教學策略

在新課程改革環境下，將情境創設應用于小學道德與法治教學中，能夠起到較好的教學效果。以下針對情境創設應用于小學道德與法治教學的具體策略進行分析。

1.與生活結合，創設生活化情境

“生活即教育”，尤其是類似道德與法治類的學科教學當中，更需要將教學與生活結合起來，讓學生能夠將自己學習和掌握的知識內容靈活應用到生活中，從而加深學生對知識的認識和理解。所以教師在創設教學情境的時候，還需要有效地結合生活，通過聯系實際生活，創設生活化教學情境，更好地調動學生對道德與法治學習的好奇心，培養學生的道德水平與法律意識[2]。例如，在“遵守法律條文與道德規范”相關知識的教學中，可以將生活中學生比較熟悉的事件拿出來創設生活化情境，類似“到醫院看望病人的時候，我們應該保持安靜”“坐公交車的時候，我們應該主動給老弱病殘幼讓座”“買票或者買其他東西的時候，需要自覺排隊”等，通過生活中一些常見的事件，讓學生將知識點與生活聯系起來，從而更好地理解和接受知識。此外，教師在平時教學中，也需要有意識地培養學生觀察生活的意識與能力等，讓學生養成良好的學習習慣。

2.與活動結合，創設活動情境

在小學階段，學校會舉辦各種各樣的班級活動、校園活動、社會實踐活動等，所以小學道德與法治教師在創設教學情境的時候，也可以將各類活動有效地結合起來，通過創設活動情境更好地鍛煉學生個人榮譽感與集體榮譽感[3]。而教師在選擇活動的時候，盡量選擇一些學生參與過的活動，更容易調動學生的情感，學生也更愿意參與，在創設教學情境的時候優先選擇學生能夠接受的方式，保證教學效果。例如，在培養學生環保意識的過程中，為了讓學生能夠自覺地愛護環境，教師可以利用課余時間或者周末、節假日的時間，帶領學生去參加課外實踐活動，通過課外實踐活動，讓學生認識到環境保護的重要性，從而進一步鍛煉和提升學生的環保意識。

3.引入多元化教學，創設多元教育環境

在傳統教學模式中，很多教師習慣采取單一的教學方法，學生學習興趣和積極性普遍不高。針對這種情況，教師在開展課堂教學活動的時候，還可以引入更加多樣化的教學手段，為學生創設多元教育情境，讓學生在良好的學習氛圍中學習更多道德與法治相關知識。同時，在日常教學中，教師也需要重視教學滲透，將一些道德與法治知識滲透到學生生活和學習的方方面面，潛移默化地影響學生，促進學生健康成長。例如，教師在開展多元化教學情境之前，需要先觀察學生的課堂表現，并且對教材進行深入的研究和分析，挖掘其中的道德與法治因素，然后結合校園文化建設、課外和實踐活動等多種內容，為學生創設多元化的教育環境，進一步鍛煉和提升學生道德品質與法律意識，提高教學質量。

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，情境創設是對課堂教學的改革和創新，所以教師在開展道德與法治教學過程中，還需要更加重視教學情境創設，遵循教學情境創設的基本原則，通過與生活結合、與活動結合、創設多元教育環境等方式，將教學情境引入課堂中，通過創設科學有效的教學情境，進一步提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]袁元琛.情境創設應用在小學道德與法治課中的教學策略[J].當代家庭教育，2019，20（11）：123.

[2]葉佳.小學道德與法治教學中生活化情境的創設路徑[J].天津教育（下半月），2019，25（12）：31，33.

[3]陳靜.信息技術在小學道德與法治課堂教學中的應用策略[J].天津教育，2020，603（6）：62-63.

編輯 陳鮮艷