試析如何將經(jīng)典誦讀更好地應用于小學語文教學中

孫娟

摘 要：在小學語文課堂教學中經(jīng)典誦讀屬于較為重要的教學內(nèi)容，通過經(jīng)典誦讀能更好地幫助學生養(yǎng)成朗讀的學習習慣，促進學生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，在鍛煉和提高學生語感的基礎上更好地強化學生文化素養(yǎng)，促進中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，從整體上促進學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學語文課堂的教學有效性。因此，在小學語文教學中應用經(jīng)典誦讀的教學措施顯得尤為重要，主要針對如何將經(jīng)典誦讀更好地應用在小學語文教學中展開探究及闡述。

關鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學語文;教學應用

在小學語文課堂教學中通過經(jīng)典誦讀的教學能更好地傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富學生的精神世界。當前學生在學習和生活中越來越依賴于電子產(chǎn)品，長時間沉迷于網(wǎng)絡不僅影響學生的健康成長，還會導致學生精神世界較為局限，影響學生身心健康的發(fā)展。通過經(jīng)典誦讀的教學能拓展學生的文化視野，豐富學生的精神世界，讓學生在誦讀的過程中感受到古人的智慧和文化修養(yǎng)，強化學生精神世界的發(fā)展，還能讓學生對古代文人墨客的詩詞進行深層次的理解和感悟，進一步強化學生的語言表達能力，促進學生綜合語文學習水平的提高及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、營造創(chuàng)新、趣味性及輕松活躍的經(jīng)典誦讀教學氛圍，激發(fā)學生的誦讀興趣

在小學語文課堂教學過程中，要想更好地保證經(jīng)典誦讀活動順利開展與實施，首先，教師在語文課堂教學中應為學生營造積極濃郁、趣味性和創(chuàng)新性強的經(jīng)典誦讀教學氛圍，以此強化學生經(jīng)典誦讀的積極性和意識。這就要求學校應定期舉辦與經(jīng)典誦讀相關的教學活動，如“我是小小朗誦家”“我是小小詩詞家”“我的作品我來讀”等，吸引學生主動參與到經(jīng)典誦讀的環(huán)境中去，激發(fā)學生的自主意識[1]。其次，要求教師加大自己的宣傳力度，利用班級內(nèi)部的教學環(huán)境張貼相應的經(jīng)典詩詞、歌賦、文言文、名人名言等宣傳語或圖片，讓學生始終在豐富和濃郁的文化環(huán)境中學習，讓經(jīng)典誦讀更好地走進學生的學習生活中去，激發(fā)學生的經(jīng)典誦讀積極性和興趣。此外，教師在平時小學語文教學的過程中還應對學生進行相應的引導，通過課堂導入環(huán)節(jié)播放《明月幾時有》的音樂作品，更好地引導學生傾聽，在傾聽之后學習誦讀，促使學生深入詩歌中把握其意境和情感，強化學生的誦讀興致，培養(yǎng)學生的語感。

二、在小學語文經(jīng)典誦讀教學中要遵循誦讀教學的原則和標準

在小學語文經(jīng)典誦讀教學中教師應保證誦讀教學的合理性和科學性。這就要求教師在誦讀教學中幫助學生掌握基礎的誦讀教學技巧，引導學生從情感、實踐等方面出發(fā)反復仔細地推敲和揣摩作品，強化學生對經(jīng)典作品的理解與把握。在經(jīng)典誦讀的過程中，教師還應遵循多樣化的原則，選擇多元化的中華民族傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，拓寬學生的誦讀視野和范圍，結合學生的實際情況、閱讀面和學習需求等選擇針對性較強的或與課本教學內(nèi)容息息相關的文學作品，幫助學生制訂符合自身學習需求的教學計劃，讓學生在遵循計劃的基礎上更好地誦讀，讓學生有計劃、有目的地誦讀文本，并通過誦讀更好地理解和感悟中華民族傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品中的深刻含義，拓展學生經(jīng)典誦讀的范圍和視野，將學生經(jīng)典誦讀從課本內(nèi)容中延伸和拓展至課外閱讀文本中去，更好地發(fā)展學生的誦讀能力及水平，為學生的閱讀和寫作打下堅實的基礎[2]。

三、充分發(fā)揮語文教材教學內(nèi)容的優(yōu)勢，積極開展優(yōu)化的經(jīng)典誦讀教學

在小學語文課堂教學中，語文課本是開展一切語文教學活動的基礎和前提。教師在語文課堂的教學中應充分發(fā)揮語文教材的文學資源優(yōu)勢，設計相應的誦讀教學。小學語文課本中包含和蘊含著較多的中華民族傳統(tǒng)文化作品，這些古詩詞、文言文故事中蘊含著的道理較為深厚，教師在經(jīng)典誦讀的教學中應始終堅持以課本為出發(fā)點，引導學生深入其中進行經(jīng)典誦讀，在經(jīng)典誦讀的過程中要求學生一邊誦讀一邊在腦海中想象和思考文章中描繪的場景，還可以通過多媒體信息技術手段結合課本中的文字形式，促使學生更好地感受古詩詞中描繪的真實意境和表達的深刻情感等，強化學生的創(chuàng)新意識，豐富學生的想象力，讓學生充分調動自己的感官，一邊誦讀一邊思考，強化學生的自主學習意識，從整體上提高小學語文課堂教學的有效性，促進學生在誦讀和理解古詩詞的基礎上打破傳統(tǒng)古詩詞教學模式的固有認識，強化學生的綜合語文素養(yǎng)，提高小學語文經(jīng)典誦讀教學的有效性，促進學生語感的強化培養(yǎng)[3]。

四、結語

在小學語文課堂教學中教師應通過營造趣味性及輕松活躍的經(jīng)典誦讀教學氛圍、在小學語文經(jīng)典誦讀教學中始終遵循誦讀教學的原則及充分發(fā)揮語文教材教學內(nèi)容的優(yōu)勢等多元化的教學措施，提高小學語文經(jīng)典誦讀的教學有效性，幫助學生在經(jīng)典誦讀學習中提高學習能力，促進學生語感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張春花.經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施探討[J].考試周刊，2019（48）：42-43.

[2]陳潔.國學經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的滲透[J].明日， 2017（47）：265.

[3]陳秀蓮.腹有詩書氣自華：芻議經(jīng)典誦讀對小學低年級語文教學的幫助[J].中外交流，2019（3）：378-379.

編輯 陳鮮艷