關于小學語文閱讀教學核心素養的培養策略研究

李棟文

摘 要：我國基礎教育事業正在朝核心素養的時代發展，課堂教學中的許多內容都發生了巨大的改變。現如今，小學語文閱讀的教學方式與傳統的教學方式已經存在明顯的不同，現代教學理念更加注重培養學生的核心素養，尤其是語文閱讀中的閱讀素養，在小學語文教學工作中非常關鍵。對小學語文閱讀教學與語文核心素養之間的關系進行分析，并對小學語文閱讀教學培養學生核心素養的必要性進行研究，結合實際的教學工作，提出幾點關于培養學生閱讀核心素養的策略，旨在幫助當代小學語文教育工作者更好地適應新時代的教育工作。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養

一、選擇多樣閱讀材料，培養學生審美鑒賞能力

“審美鑒賞與創造”是小學語文核心素養的重要內容，即學生在語文教學活動中對文本的欣賞、評價能力，同時也富有創造力與表現力，這些方面都綜合反映出學生的學習品質與能力。在小學語文閱讀的教學過程中，教師應當結合相應的需求，將教材中的內容作為基礎，搜集大量的教學資源擴充課堂教學的內容，為學生提供不同類型的閱讀材料，以豐富學生的文學認知。不同問題的材料對學生而言，可以獲得不同的學習感受。如在閱讀教學中，學生可以接觸到更多的閱讀作品，并通過有效的閱讀方式了解作品的創作背景，通過適合的閱讀方法研究文本的內涵，再對文本進行總結，完成文本閱讀鑒賞過程。在整體的閱讀鑒賞過程中，學生的語言藝術越來越高，不同體裁中的閱讀材料也非常充分，學生可以分析其中的思想內涵與語言特征，嘗試模仿其中的文學技巧，形成良好的審美意識與審美能力。如在《三月桃花水》的學習中，本篇課文的篇幅雖然短，但語言優美，如同散文詩一般，“形散而神不散”，可以帶給學生更好的文學感受。那么教師在講解本篇課文時，可以從其特殊性出發，由于本篇課文的語言之美十分獨到，所以教師讓學生對其進行朗讀，寓情于朗讀之中，凸顯其語言美的優勢。實際上“桃花水”的內容并不關鍵，關鍵在于學習本篇閱讀材料的文字技巧，而朗讀的教學方式則可以有效提升學生的審美鑒賞能力，帶領學生體會豐富的情感。

二、選擇多樣閱讀方式，培養學生語文邏輯思維

“思維發展與提升”要求學生能夠獨立辨識、分析、歸納文本中的語言現象，并且能夠有條理地表達自己的觀點，那么教師就需要采用多樣化的閱讀教學模式來培養學生的語文邏輯思維?！叭?提問”就可以完成對學生閱讀過程的疏導，所謂“三步”，即學生要正確、流利地朗讀;讀出情感;注重感受，這三個步驟較為基礎，朗讀完畢以后學生已經能夠大致理清文本結構的思路，掌握文章大意，此時教師可以設置相關問題，作出進一步的引導。如在《金色的魚鉤》教學中，本篇課文的篇幅較長，教師先讓學生對文本進行默讀，之后向學生提出閱讀問題：“為什么老班長不愿意和‘我們一起吃魚？”“‘我在發現了老班長的秘密之后經歷了怎樣的心路歷程？”兩個問題是層層深入的，第一個問題較為簡單，從文中老班長的話語中就可以找到答案：“因為草地中的魚太少，不夠傷員吃，而且老班長的眼神越來越不好，能釣到的魚也越來越少，為了照顧傷員，老班長寧愿挨餓，也不愿意和傷員一起吃?！钡诙€問題對學生則稍有難度，需要經過分析才能得出答案：“‘我在發現老班長的秘密之后，想要將這個秘密告訴大家，但是老班長不允許‘我這么做，我的內心非常愧疚但也只能選擇尊重老班長的意愿，在大家都知道老班長的秘密之后，‘我對老班長的犧牲非常難過，這枚金色的魚鉤讓我無比懷念老班長?！睂W生在教師的提問下通過思考，得出了獨到的體會與感受，有助于提升自己的邏輯思維能力。

三、延伸文本閱讀內涵，培養學生理解能力

小學語文閱讀教學的重點是培養學生的文字理解能力，當學生的文字理解能力得到提升，那么學生在閱讀中獲得的知識將更多，而且對知識的理解也更加通透。對此，小學語文教師要明確教育的重點，從閱讀的字詞入手，發掘文本背后的內涵，可以利用多種教學方法，尋找合適的教學資料完成文本內容的拓展與延伸，使學生對具象化的認知更加明確，并且為學生樹立良好的文化自信。教師要鼓勵學生在課余時間閱讀名著，不斷豐富自身的文學素養，積累一些名言警句，陶冶自身的文化情操，才能正確把握文化發展規律，擁有良好的文化自覺意識。如在學習《草船借箭》的課文中，教師就可以讓學生在課堂的交流中談一談自己知道的《三國演義》中的經典片段，學生在討論中學會對文化知識的分享，并且能夠從他人的語言中獲得有關信息，然后形成濃厚的學習興趣。在興趣的指引下，學生想要閱讀這部文學名著，那么教師就可以對學生的課外閱讀進行引導，如告訴學生閱讀本民族的文學名著可以采用精讀的方法，在閱讀中繪制思維導圖，排列故事的發展順序，梳理寫作思路，使閱讀變得有趣。

小學語文閱讀教學對學生核心素養的培育要通過多個方面的教學安排，調整學生的閱讀狀態，或是以興趣的方式吸引學生關注，或是以提問的方式啟發學生的思維?？傊?，在小學語文閱讀教學工作中，教師要做好閱讀教學的設計，循序漸進地培養學生的閱讀能力，才能全面提升學生的各項核心素養能力。

參考文獻：

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[2]劉亞妮.閱讀設計力對提升學生語文核心素養的重要性[J].文學教育（上），2020（6）：122-123.

編輯 陳鮮艷