從“知識課堂”走向“智慧課堂”

程莉仙

摘 要：教育是師生共同的生命歷程，實現師生智能發展、同構共生，必將有利于改變傳統教育下過分強調接受學習、機械學習的教學狀況，進一步激發學生的主體意識，促進教師專業發展，提升師生生命質量，并努力從“知識課堂”走向“智慧課堂”，最終實現師生雙方的合作發展、共同發展、和諧發展。

關鍵詞：智慧;自主;合作;探究;體驗

國際未來學研究所儒佛內爾博士認為，智慧是明天的重要資本。師生共同學習和發展的歷程也就是教育的過程，對于師生智能提升和發展良好的共生關系有重要作用。打破傳統教育思想束縛，改變過去機械化教學以及學生被動學習知識的局面，將學生主體意識充分激發出來，對其成長和發展有著非常重要的促進作用，還有利于提高老師的專業素養，增強師生生命質量，并努力從“知識課堂”走向“智慧課堂”，最終實現師生雙方的合作發展、共同發展、和諧發展。讀了成尚榮教授的《智慧教育：教育的智慧選擇》，我被作者敏銳的洞察力和思維邏輯的條理深入性深深震撼，從而進行了有益的實踐與探索。

一、智慧：成長于自主學習當中

素質教育以及人本教育的根本是促進人的“智能發展”，這一觀點也被教育界充分認同。在教育過程當中將學生主體性作用充分發揮出來，對于他們的智能發展發揮著重要的促進作用，也是提高現代教育水平的關鍵所在。怎樣在教育過程當中充分確立學生的主體地位，將其主體意識有效激發出來，發揮其主體力量，是現代教育面臨的重要課題，也是新課程改革的基本理念。

如在“軸對稱圖形”教學過程中，讓學生基于過去的學習基礎，將自己的智慧充分發揮出來，對軸對稱圖形進行設計，并利用這些圖形布置教室，增加教室的美感。此時學生的興趣高漲，積極主動地投入進來，大膽想象和思考。有的同學設計了等腰三角形，并將這些圖形拼在一起，形成一個新的平行四邊形，而這個圖形就是軸對稱圖形，此時老師對學生及時提出表揚：你們真是愛動腦筋的好學生。同時還有一些同學對折好一張紙之后，在紙上畫出老師的半張笑臉，之后利用剪刀將笑臉剪下來，打開之后便成為老師的整個笑臉。此時，我便露出驚訝的表情，并說：你這孩子真是聰明，而且手也非常靈巧，能把你制作的禮物送給老師嗎？此時他會心地笑了起來并說道：當然了，祝老師工作順利，永遠開心。這樣一來，課堂氣氛變得更加融洽而又活躍起來，每個同學都積極主動地發言……涌現出很多新的智慧火花。

大家都知道，只有學生喜歡老師，才會更愿意學習這門課程，才更利于實現教學目標。在教學當中，我非常重視學生身上的閃光點，并在第一時間提出表揚。如你做得非常棒，你真是個愛思考的孩子，你成功啦，老師表示祝賀……積極性的鼓勵語言將學生的自信心充分調動出來。通過對學生加強鼓勵和引導，并將智慧教育滲透其中，讓學生不斷積累智慧成果，促進他們的智能全面發展。

二、智慧：迸發于合作交流當中

課堂教學活動開展時，將學生有效組織起來進行互動交流，是實現從“知識課堂”走向“智慧課堂”的必要教學機制，通過交流互啟心智，通過互動互換生命，催生智慧。

例如，在“分數的加法和減法”教學過程當中，將班級學生合理劃分為若干個小組，讓學生自主地對教學內容開展學習，并在學習之后將學習成果在全班展示分享。不對學生的學習方式方法進行限制，極大地增加了合作學習的靈活度。如某些小組對特殊分數加減法規律進行總結，并將相應的例題總結出來。還有的小組重點學習考試當中頻繁出現的一些分數運算題，同時附加一些例題來進行解釋。在成果匯報過程中，小組各自推選代表走上講臺，像老師一樣詳細進行講解。還有的小組系統地通過圖表、數據以及文字等，制作了相應的報告，并在班級中進行傳閱。小組自主學習為每一位學生“發聲”都開創了良好的條件，學生可以以小組為單位自主進行學習，彼此優勢互補，達到了理想的學習效果。

三、智慧：在探究發現中生成

要實現共同發展，離不開合作學習，更離不開自主探究。為了培養和提高學生的探究能力，老師可將學生的生活實際融入教材內容當中，創造性地進行教材的開發，使研究性學習和探究式學習真正走進課堂。以問題為引領，以思維訓練為重點，積極引導學生自主學習、動手實驗、合作交流、勇于探究，讓學生親身經歷科學發現和創造的歷程，通過有意義的學習活動實現了自能的充分釋放和知識的“自主建構”，激發了學習興趣，訓練了思維能力，發展了創新意識，提高了科學素養，促進了師生智能的和諧發展。

如在“欣賞與設計”教學過程當中，導入環節展示學生生活中遇到的各種圖案，一下子將學生的學習欲望激發出來，并在最后進行教學設計：每一位同學都是一名技藝高超的設計師，請將你們智慧的小腦袋充分打開，并利用你們靈巧的雙手，將內心最喜愛的圖案折出來，并送給你的好朋友。此時學生積極主動地發揮想象，用手畫、折、剪，創作出很多優美的圖案……學生的智慧火花被點燃。

在學生的學習過程當中，學習興趣占據十分重要的地位，是學生獲取知識的重要條件，還利于豐富學生眼界。深入挖掘教材當中的有利因素，充分調動學生自主學習動力，可以使學生的積極思維得到培養，并在學習過程當中保持強大的學習動力。在教學活動一開始，學生觀察到現實生活有這樣美麗的畫面，學習興趣一下被調動出來，并不斷滲透智慧教育，促進學生智力水平獲得更好發展，在學習中不斷融入智慧，并生成智慧成果，取得成功。學生將自己的智慧充分發揮出來，創作出很多美麗的“作品”，不僅將現實生活融入教學實際，還充分了解到數學知識本就來源于生活。

四、智慧：在體驗感悟中內化

智慧只有在不斷積累中才能獲得更好的發展，只有不斷學習、積累經驗并沉淀文化，才能生出頓悟，催生智慧。在這次對外教學案例研討活動中，不僅有艱辛，又有發現的快樂和成功的喜悅，通過體驗，既發展了學生的思維、智力水平，又使學生的情感態度以及價值觀得到了有效豐富，讓學生在體驗過程中多了一些感悟，并學會了彼此之間的交流，專業技能也得到了很大發展，更體驗到成功帶來的快樂，在深入學習以及探究過程中開啟了智慧之門。老師在教學活動開展中也真實體會到開展課堂教學的情感價值以及生命意義，為課堂教學注入了新的活力。

如，開展“時、分、秒”教學過程當中，在課堂上向學生模擬“時間王國”，并將鐘表上時針、分針、秒針比喻成三個兄弟，在黑暗勢力影響下，這三個兄弟被打散了，之后受到正義使者提供的幫助，他們逐步回憶起本身具有的性質、特點以及意義，彼此又共同組合起來，為童話王國準確報時。通過情境創設，向學生認真梳理時、分、秒具有的單位性質，并通過模擬正義使者，將時、分、秒彼此間的換算關系告知給學生，使他們充分理解時、分、秒是怎樣緊密合作從而形成一個完整的時間運轉體系的，學生學習到這些知識之后，根據時間計算形式來對各種時刻充分展示。在這樣的教學活動中，通過童話情境的創設，課堂趣味性大幅增加，更調動和激發了學生的學習興趣，讓學生認識到數學學習是一件充滿趣味的事，體會到其中的智慧教育。而且通過情境創設，由淺入深向學生講解時、分、秒等相關數學知識，這也是調動學生深入情境掌握知識的過程。

智慧教育不但重視學生思維創造性的培養，還重視學生問題解決自主性的培養，為了貫徹落實智慧教育，應當推動智慧課堂的構建與實施，并強化教育和技術交流，推動教育持續穩步發展。對于知識接受者來說，為了不斷提升其智慧能力，更應當擴大智慧教育，進而推動學生綜合素質能力不斷發展與提升，并融入現代信息技術，為學習者創造更加優質的智慧教育環境。而智慧教育者在教育活動開展過程中必須認真遵循自然規律，運用各種科學有效的方法促進學生智慧能力不斷發展，通過多元化教學內容呈現，提高學生探究能力與自主思維能力，創建智慧課堂。智慧課堂創建的失敗和成功和學生智慧能力是否得到有效提升有著非常緊密的聯系，為了將智慧教育優勢充分發揮出來，必須充分結合學生實際，調動學生的學習興趣，使其在學習過程當中時常感受到學習帶來的快樂，并促使其智慧能力不斷提升和發展。另外，還要積極轉變傳統的教學方式，為學生努力創造更加優質的學習氛圍，確定教學切入點，將教學任務中的問題充分把握好，融入智慧教學理念，科學合理地開展智慧教育。

智慧來源于課堂又植根于課堂。師生智能發展同構共生，是學校教育面臨的新課題，是現代教育的美好愿景。我們的課堂要在“同構共生”理念的引領下，銳意進取，大膽實踐，勇于創新，使鮮活的課堂煥發青春的活力，使生命的課堂閃爍智慧的光芒，進而使課堂教學真正實現從“知識課堂”向“智慧課堂”的轉變。

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編輯 趙飛飛