小學道德與法治教學中的留白藝術

劉曉梅

摘 要：小學道德與法治教育對于學生的長遠發展有重要影響，現階段如何提高道德與法治教學質量是小學教育事業的重要課題，是任課教師的重點研究方向。在道德與法治的教學過程中應用教學留白，是非常好的教學方法，這種留白可以促進學生思考，有助于對小學生進行道德指引，讓小學生能更加理解法治知識，提升學生的行為修養，促進他們的全面發展。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;留白藝術

引言：

在傳統教學中，主要采用的是“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，學生學習的自主性和創新性受到壓抑。新的教學理念要求學校教育注重培養學生的學科思維，激發學生獨立學習和思考的能力。留白是中國藝術作品創作中一種常見的手法，主要是指在書畫藝術中有意留下空白，留有想象的空間。這一概念被引用到教育領域后，在提高教學效率、激發學生學習積極性等方面都具有重要作用。

一、小學道德與法治教學過程中留白的意義

（一）教學留白有助于提升教學質量

教學的主體是學生而不是老師，教師在進行傳授知識的過程當中，不僅安排好自身的教學計劃，還要考慮學生的具體情況，考慮學生能不能接受自己的教學方式。小學階段的很多知識需要教師全部講解清楚，學生才能理解接受。而道德與法治與其他科目又有很大的差異，這門課主要是以道德教育為主，不能只是進行簡單的知識灌輸，在教授道德與法治這門學科的很多知識時，有些內容講了還不如不講，讓學生自己思考感悟可以到達更好的教學效果。所以，任課教師在進行教學時，要適當留白，提升教育的有效性。對于小學六年級的學生來說，他們已經學習過五年的道德與法治課程，對于這門課非常了解，清楚這門課要交給他們什么知識;除此之外，六年級的學生對于這個世界已經有了一個初步的認識，他們已經形成了基本的世界觀，擁有獨立思考判斷的能力，很適合應用教學留白這種教學方法。通過讓學生自己思考，他們可以對一些知識、一些現象有自己的看法，能讓他們印象深刻，對他們產生長遠的影響。

（二）留白作為新型教學方式，有助于推動教學改革與創新

新課標的出臺，對于教育提出了新的要求，要求教師創新教育理念，在上課過程中充分利用現代技術開展教學，要改變傳統的教學模式，形成以學生為主體的雙向式教學模式。道德與法治課堂中的教學留白有利于教學模式的轉變，教學留白可以將課堂中的活動主體變為學生，讓學生獨立思考，開展學習活動，在此過程中獲得啟發，是轉變教學模式的體現。在實施教學留白的過程中，任課教師應該具有創新理念，以自己的專業知識和創新思維來為學生打造空白情景，讓學生能夠積極思考，提升他們的道德素養與創新能力，促進教學模式的轉變。

二、小學道德與法治教學中藝術留白的方式

（一）通過圖片、視頻來創設教學情境，打造留白空間

對于六年級的學生來說，教師不僅要引導他們掌握明白課本上淺顯易懂的知識內容，還要將社會主義核心價值觀融入到教學過程中，讓他們對一些不良的社會現象展開思考，并且結合教材的內容進行延伸擴展，幫助自己養成良好的行為習慣，提升自己的道德情操。例如，在學習《學會寬容》這一章時，教師向學生展示一些不尊重同學、不尊重老師、不尊重長輩的的圖片、視頻，之后在展示一些禮貌待人、寬容待人的例子。讓學生在觀看的過程中引發思考，得到正確認識，提升自我道德素質。這種留白教學方式，比較生動形象，能讓學生盡快融入到情景中，引導學生獨立思考，并且能夠讓學生在學習的過程中鍛煉思維，推動學生的全面發展。在學習完這個內容以后，可以讓學生明白尊重他人能夠讓人與人之間的交流更加溫暖，讓他們在日常生活中對待別人多一分尊重。

（二）通過語言來營造留白空間

在教學過程中，教師可以通過語言描述來帶領學生走進教學情境，讓學生在教學留白中暢游思考，讓他們的思維變得靈活而發散，使他們能夠從多方面思考問題，得到啟發。例如在學習《科技發展 造福人類》這一節課時，教師可以用語言描繪出自己想象中未來世界的樣子，帶領學生走進自己的教學情境，之后，教師可以留一些時間，讓學生想象他們心目中的未來世界，再讓他們描繪出來。這是一種有效的留白方式，給學生留下了很大的思考空間，并且可以鍛煉學生的思維能力。在表達完自己的想法之后，教師可以用譯文的方式來留白，引發學生思考。例如，可以說：“大家心目中的未來世界都很美好，但是我們想要擁有一個那樣的未來世界我們需要怎么做呢？各位同學自己想一想，為了你們心中的美好世界要努力哦！”

結束語：

留白藝術其不僅在藝術方面有獨特作用，將留白應用到教學過程中對促進教學也有積極作用。適當的留白能夠讓學生獨立思考，鍛煉自己的思維能力，對學生產生長遠的影響。所以，道德與法治的任課教師應該發揮自身所長，引導學生進行思考，讓學生能夠將課本知識與生活實際相聯系，讓教學過程優化，教學質量提升。

參考文獻：

[1]魏姍.隱喻在道德與法治教學中的運用研究[D].河北師范大學，2019.

[2]莊萍.教學留白藝術在初中道德與法治課中的運用研究[D].淮北師范大學，2019.

[3]周麗群.解讀“留白式”導語，實施“差異化”教學——以統編教材《道德與法治》一年級上冊為例[J].教學月刊小學版（綜合），2018，Z2：19-22.