淺談職業技術學校應用文寫作的教學困境與對策

楊穗龍

摘?要：應用文寫作課程是職業高中課程體系的重要組成部分。應用文是人們交流信息，處理事務和傳達情感的書面工具。它也是社交人際交往中的重要語言證據。高職應用寫作教學的主要目的是提高學生的應用寫作能力。但是，從職業高中應用課程的教學現狀來看，往往過于注重理論而忽視實踐，課程內容和教學方法單一，課程設置僵化，學生學習興趣低等問題。這些問題嚴重阻礙了學生實踐寫作能力的提高。因此，針對目前存在的問題，作者提出了職業中學應用文學教學改革的實踐思路。

關鍵詞：職業中學?應用文寫作?教學策略

應用文在當今社會越來越廣泛地使用，并且已經滲透到人們生活的各個方面。掌握應用寫作的理論和技能，是響應全面素質教育的要求，適應現代社會發展的要求和教育的前景，提高學生的應用寫作能力。目前，職業中學開設應用文課程，對提高學生的社交能力和應用文技能起著重要作用。但是，應用文本教學中存在教學方法，教學內容等諸多問題，嚴重影響了應用文本教學的有效性，不利于現代綜合素質人才培養目標的實現。

一、職業中學應用文寫作能力的重要性

應用文本是指國家機關，社會團體，企業，事業單位和個人可以使用的樣式。具體來說，它是一種寫作風格，可以有效地處理日常工作，學校學習和日常生活中的公共和私人事務，并與有需要的人進行信息交流。人們需要某種載體和用于交換信息的載體。為了更好地實現這一目標，必須采用一種實用的風格。對于高職學生，他們應在畢業后立即工作，并盡快熟悉工作。因此，無論將來從事哪種工作，高職學生都可能使用應用文。因此，在以培養應用技術型人才為主要教學目標的職業中學中，應用寫作的寫作能力非常重要。高職學生必須掌握應用寫作的寫作技巧。職業中學的教師還需要采取一些先進的教學方法，對應用文字教學進行大膽的改革和探索。

二、職業技術學校應用文寫作教學現狀

近年來，從中央到地方都非常重視職業教育，把改革和創新的理念不斷引入學校，先進行了轉變教師教學理念的各種課程培訓，又進行了多次的教材改革，如今全國中等職業學校統一使用了新教材。新教材改變了舊教材繁、難、偏、舊的內容，以“基礎模塊”“職業模塊”“拓展模塊”三大模塊為基本框架，教材內容貼近生活、貼近學生，突顯了職業教育的特色。然而，在教學活動的具體實施中，仍然存在著“重視基礎知識的傳授、忽視運用能力培養”的情況。就寫作教學而言，仍然以普通高中的“命題作文”“材料作文”“話題作文”等模式為重心，而對于應用文寫作教學始終沒有放在主體地位上。雖然在教學大綱中對不同模塊的應用文寫作教學都有基本的要求，各個單元都編排了應用文寫作教學的具體內容，但有的學校對應用寫作課程開設不全或課時不足;有些教師僅僅應付或走過場、舍不得花更多的時間。另外，有的學生對學習應用文寫作態度不端正，覺得應用文既難寫又枯燥乏味，不如寫文學作品和記敘文那么有趣，有一定的寫作自由度，允許想象和創新。因此，學生的應用文寫作能力較弱，難以適應就業的需要。

三、職業技術學校應用文寫作教學的困境

（一）對應用文寫作不重視

據了解，許多職業技術學校對應用文教學不重視，如深圳市的職業技術學校普遍沒有專門開設應用文教學或課時很少，如每周只有一節課，個人認為這樣的課程時間是不合理的。

由于學校應用文寫作課時普遍較少，課時有限，只能講重中之重，很多較重要的內容只能是蜻蜓點水，點到為止。學生寫作水平的提高并非一日之功，很難在短期內見效。大部分中職院校過分強調技能訓練和應用技術的掌握，加之現有應用文寫作教材內容陳舊，使得生活和工作中最實用的文章不被看重，學生普遍能熟練操作機器，但寫不好實驗報告，甚至在求職時寫不好求職信。

（二）學生基礎比較差，教師缺乏有效培訓

首先，職業技術學校學生基礎差，經常寫錯別字，標符號書寫不規范，寫作格式混亂。應用文的語言要求明確簡潔，格式規范，很多學生感到寫好應用文比較困難，對應用文寫作不太感興趣，缺乏應有的熱情，積極性不高。很重要的原因是他們缺少社會閱歷，沒能在現實生活中體會應用文的實用價值。其次，我國還沒有專門的應用文寫作教師的人才培養體系及培訓體系，大分教師來自漢語言文學專業，缺乏相關的理論與實踐經驗。

（三）教師教學經驗及能力不足

當前的課堂教學主要基于教科書的理論知識，忽略了課外實踐和書本知識的內容，最終導致實踐教學水平的不斷下降，無法達到實踐和實踐人才培養的目的。具體表現如下：

1.教學方法過于單一，理論講授較多

在課堂教學中，教師的教學方法過于單一，主要采用解釋性的方法，不注重調動學生的學習積極性。在聽的過程中，我注意到無論老師說哪種語言，他總是從語言的基本概念入手，然后談論所應用語言的寫作格式，然后再談談示例寫作。方法。過度的教學時間很普遍，學生的積極參與也不高。例如，談論概念需要10分鐘，談論格式需要20分鐘，談論示例需要35分鐘，而練習學生則需要25分鐘。教學形式比較簡單。應用文主體具有嚴格的樣式要求。在教學過程中很容易枯燥無味，也很難激發學生的學習熱情。

在教學過程中，一些老師會采取步驟進行動員。學生的學習熱情，告訴一些接近學生生活的案例，以引起學生的注意。一些老師的教學狀況會受到學生聽力的影響。當學生認真聽課時，他們會非常熱情。學生不注意時會打結。學生對教學場景的控制能力不強，學習動機沒有得到體現。

2.實踐教學的形式較為單一

在實踐寫作教學大綱中，實踐教學是理論教學的從屬地位。實踐寫作課程的教學順序是“概念+格式+示范文本+實踐”。這種“孤立的”教學方法使學生成為被動接受者。實際練習可簡化為課堂練習或家庭作業。練習形式簡單，練習方法缺乏新思路。一些老師認為，只要掌握格式，就可以簡化練習題。因此，一旦閱讀，學生就可以理解和寫錯。學得越多，得到的就越少，這極大地挫敗了學生的熱情。

四、完善職業技術學校應用文寫作教學的對策和建議

（一）確立應用文寫作學科的重要地位

應用文寫作課是教師指導學生在學習應用寫作的實踐中體現自己的良好的文化、思想素質，以及勝任本職工作的課程。可以說應用文寫作課是對學生思想文化素質、業務素質更高層次上的要求。現在有很多資料表明應用文寫作能力差已經成了學生就業的絆腳石。因此，學校一定要真正認識應用文寫作課程在學科教學中的重要地位，在排課時注意科學合理性，充分安排好應用寫作的教學課時。只有教學學時得到保證，學生才能真正掌握相關知識。只有從思想上重視了，應用文寫作的教學才能更為有效地進行下去。

（二）健全實用的教材體系

職業中學應根據學生的特點和人才培養目標，注重應用寫作能力的培養，科學地選擇和設置教材內容，認真設置應用寫作的公共寫作和專業寫作的模塊，并設置好。根據學科內容確定教材的內容。具有強大，多樣化和實用性的教科書體系，體現了特色教科書的產業化和標準化。同時，應選擇輔助教材，使學生在學習教材主要內容的過程中學習一些課外知識，提高實踐寫作水平。最后，達到了培養學生寫作靈感和提高他們綜合素養的目的。

（三）豐富教學手段，建設“雙師型”師資隊伍

應用寫作教學是一門基于應用寫作技能的實踐課程。針對大多數職業中學傳統教學模式的弊端，應注意教學方法的創新，打破灌輸觀念，豐富課堂教學。同時，在課堂教學中，應側重應用文教科書，突出教學方法的創新，拓寬學生學習和鞏固學生不同文體知識的能力。因此，在廣告文案教學中，教師應拓寬廣告文案的范圍，聯系生活習慣，查閱各種資料，尤其是收集創造性和參考性文案資料，豐富應用教材的教學。運用多種教學方式，激發和營造積極的學習氛圍，協調教室內外課堂教學與課余生活之間的關系，針對不同部門和專業開展針對性的應用寫作培訓，以充分挖掘和發展培養學生的寫作潛能。

所謂“雙師型”教師是指具有豐富理論教學經驗和專業實踐教學質量的教師。在職業教育的應用職業教學中，必須大力引進和培訓“雙師型”教師，建立“雙師型”教師隊伍，建立一套完善的輪崗培訓機制。

結語

實踐寫作教學作為職業中學人文教育的重要課程，對滿足學生職業素養的提高和為社會提供高素質的專業人才發揮著重要作用。因此，我們應重視應用文寫作教學，從教師，教學方法，行業滲透等方面加強學生的應用文寫作能力的培養，創新應用文教學理念。創新和運用文獻教學思想，突出人文觀念，摒棄傳統“書本”教學的弊端，引入案例教學，多媒體教學和網絡教學等靈活多樣的教學方法，以提高理論與實踐的結合。只有這樣，才能更好地促進職業中學實踐教學的全面、有序、有效發展。

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