財務會計課程教學改革探索研究

王丹

摘?要：新時代背景下，人們對職業(yè)教育提出了更高要求，我國職業(yè)教學培養(yǎng)出的學生大多存在這樣的問題，理論知識掌握得不好，實踐操作能力差。因此，財務會計課程教學改革刻不容緩，而工單制教學模式能夠突出職業(yè)教育的職業(yè)性。通過與企業(yè)建立人才培養(yǎng)計劃可以有效提升學生的職業(yè)性，從而為社會輸出更多的職業(yè)型人才。

關鍵詞：財務會計?課程教學?改革探索

財務會計是職業(yè)院校的重點課程之一，但是實際教學過程中，受傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，教師將教學重點放在了理論知識方面，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致在學生畢業(yè)走入工作崗位后，難以適應工作崗位要求。為此，財務會計課程教學改革過程中，可以參考工單模式對會計專業(yè)學生進行培養(yǎng)，提升學生的動手操作能力。

一、財務會計課程教學現(xiàn)狀

受諸多因素影響，在職業(yè)院校財務會計教學過程中，存在很多問題。可以將這些問題集中總結為兩點：首先，過分重視理論知識，忽視對學生實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從我國職業(yè)院校財務會計課程教學現(xiàn)狀分析來看，重理論、輕實踐是普遍問題，難以發(fā)揮出職業(yè)院校的育人功能。另外，很多職業(yè)院校不具備完善的實訓教學體系，教學內(nèi)容與真實工作崗位之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象，導致學生在畢業(yè)后難以勝任會計崗位。其次，財務會計課程設置的不夠合理，雖然素質教育已經(jīng)強調(diào)多年，但是很多職業(yè)院校的財務會計課程依舊沿用傳統(tǒng)教學體系，在課程設置方面存在很大的缺陷。

二、財務會計教學改革策略

（一）革新財務會計教學理念

職業(yè)院校的職能是培養(yǎng)出更多的職業(yè)型人才，為此要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，保證學生在步入職場后，能夠更好地適應工作崗位的需求。因此，職業(yè)院校財務會計教師勢必要革新教學理念，更新教學方式，在理論知識教學的基礎上，建立實踐教學為主的教學思路，并在真?zhèn)€教學過程中切實有效的實施教學思路。首先要對財務會計課程教學體系進行改革，結合當下的會計準則與革新內(nèi)容，對會計課程教學內(nèi)容進行修正，培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識能夠準確地把握企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營狀況等重大事件，保證教學體系具有科學性與實踐性。其次，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校在培養(yǎng)財務會計專業(yè)人才的時候，要結合當前財務會計行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，根據(jù)當前社會對職業(yè)的需求，強化對學生實踐能力的培養(yǎng)，引導學生在實踐學習過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決問題，從而提升學生的專業(yè)實踐操作能力[1]。

（二）以職業(yè)能力為培養(yǎng)方向，改革教學內(nèi)容

在財務會計課程教學改革過程中，職業(yè)院校要認識到教學內(nèi)容的滯后性，在具體的改革過程中，要根據(jù)當前社會與企業(yè)對會計人才的需求，及崗位要求結合職業(yè)院校學生的特點，為學生量身制定科學的教學內(nèi)容。要對教材內(nèi)容進行研究分析，在以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標下，教師要根據(jù)現(xiàn)實情況，提出當前不常出現(xiàn)的一些經(jīng)濟業(yè)務。同時，要將一些企業(yè)與社會中新出現(xiàn)的經(jīng)濟業(yè)務引入到教學課堂中。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)+進程的不斷發(fā)展，財務軟件逐漸興起，教師可以在教學中引導學生了解財務軟件、學習財務軟件操作流程，并培養(yǎng)學生具備靈活運用財務軟件處理業(yè)務的能力。此外，針對當前重理論、輕實踐的教學的現(xiàn)狀，教師可以引用工單模式進行改革，可以與企業(yè)建立合作關系，根據(jù)企業(yè)對財務崗位的需求，展開具有針對性的教學[2]。

（三）建立多層次的實踐教學

職業(yè)院校在會計課程教學改革過程職中，可以構建一個多層次的實踐教學模式。教師要確立實踐教學內(nèi)容，并根據(jù)當前財務會計行業(yè)的發(fā)展情況，及時更新財務會計實踐課程內(nèi)容，全面提升學生的專業(yè)實踐能力。此外，職業(yè)院校要積極開展校內(nèi)實踐教學，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，建立實訓教學基地，為學生構建實踐訓練的機會，通過校內(nèi)實踐訓練，讓學生深入的理解財務會計理論知識，從而提升學生的專業(yè)綜合能力。最后，職業(yè)院校要與企業(yè)建立合作關系，雙方共同合作開展工單教學模式，在工單教學模式下，可以有效解決困擾職業(yè)院校對專業(yè)人才培養(yǎng)的問題，實現(xiàn)“在做中學、在學中做”專業(yè)學習方式，經(jīng)過多年研究與實踐，工單教學模式已經(jīng)逐漸形成了一套相對完成的職業(yè)教育體系，對提升職業(yè)院校人才質量與專業(yè)教學方面發(fā)揮了積極的作用。在工單教學模式下，實現(xiàn)了職業(yè)院校教學與職業(yè)崗位需求之間的無縫銜接，學校可以根據(jù)企業(yè)的需求提供具有針對性的人才培養(yǎng)服務。訂單式人才培養(yǎng)目前最大問題是培養(yǎng)時間長，存在變數(shù)風險，即使學生在入學初和企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)合同，但經(jīng)過三年的學學習時間，可能由于自身的原因或者企業(yè)的發(fā)展變化，難以兌現(xiàn)最初的承諾。站在學校與學生的角度，用三年的時間對學生針對一個企業(yè)的特定需求進行培養(yǎng)，對學生未來發(fā)展有一定的局限性。而開展工單教學，實施準訂單式人才培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義。因此，在工單教學的過程中可以將企業(yè)的實際需求或者崗前培訓的內(nèi)容改編成工單任務，以自愿為原則讓學生進行自主選擇，開展針對性的人才培養(yǎng)，這樣既解決了工單的素材來源問題，也解決了學生的畢業(yè)就業(yè)問題，同時也解決了企業(yè)的用人需求問題，實現(xiàn)真正雙贏。由此一來，不僅可以能夠幫助學生解決畢業(yè)后就業(yè)難的問題，還能幫助企業(yè)提供滿足其需求的專業(yè)人才，能夠為企業(yè)省去招聘培訓的成本[3]。

結語

綜上所述，新時期背景下，職業(yè)院校教學改革在不斷發(fā)展中，財務會計課程教學改革刻不容緩，從當前職業(yè)院校會計課程教學現(xiàn)狀分析來看，教師在教學的過程中，過于強調(diào)理論知識，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生在畢業(yè)后，難以適應崗位的需求，而社會與企業(yè)對職業(yè)型財務會計人才的需求也難以得到滿足，為此在教學改革過程中，要改變原有教學理念，從教學內(nèi)容與教學實踐方面入手，通過與企業(yè)合作實施工單培養(yǎng)模式，從而有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)實踐型會計專業(yè)人才，在提升自身教學質量的同時，滿足社會與企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求。

參考文獻

[1]彭燕.基于崗位導向的高職《財務會計》課程教學改革探索與實踐[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017（19）：291.

[2]俞燕，黃文勝.基于校企合作共同體的會計專業(yè)“三型”應用型人才培養(yǎng)探索[J].中國職業(yè)技術教育，2020（02）：84-89.

[3]魏巍.校企融合背景下應用復合型會計人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2020（01）：131-133.