淺析新課改背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用自身英語(yǔ)能力的主要方式之一，對(duì)于學(xué)生的能力提升起著至關(guān)重要的作用。而在新課改得到了大眾的廣泛認(rèn)可之后，對(duì)于閱讀教學(xué)的實(shí)際策略的討論一直如火如荼。然而，從實(shí)際效果來(lái)看，依然有很多教師的教學(xué)效果并不理想，這表明仍有一些教師沒(méi)能轉(zhuǎn)變自身思想，沒(méi)能領(lǐng)悟英語(yǔ)教學(xué)的真意。本文正是基于此，通過(guò)對(duì)過(guò)往教學(xué)實(shí)際的分析，提出了幾點(diǎn)具體的策略，希望能給廣大教師提供一點(diǎn)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】張艷芬，河南省焦作市溫縣教師進(jìn)修學(xué)校。

閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要方式之一，已成為英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。自新課改之后，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了極大的變化，這就使得以往的很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不再適用了，教師必須著手摸索新的教學(xué)道路。從這一點(diǎn)來(lái)講，教師應(yīng)該先從以往的閱讀教學(xué)中吸取教訓(xùn)，找到問(wèn)題的根源所在，并由此著手，利用新的教學(xué)方略，設(shè)計(jì)出適合自身教學(xué)情況的具體策略。

一、堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效提升學(xué)生的閱讀能力，教師首先要做的就是將自身的思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性，秉持著以人為本的理念，在課堂上給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)和自主權(quán)。在以往的教學(xué)中，說(shuō)是閱讀，其實(shí)多是教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生真正靠自己的閱讀獲得的知識(shí)很少，這就使得學(xué)生的能力本質(zhì)上沒(méi)有任何提升。因此，教師要改變這一點(diǎn)，在課堂上以學(xué)生為本，用引導(dǎo)的方式來(lái)替代直接揭示答案，讓學(xué)生有一個(gè)思考的機(jī)會(huì)，從而更好地發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用。

比如，在“I used to be afraid of the dark.”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。可以先讓學(xué)生閱讀一遍文章，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生“這篇文章的主要內(nèi)容是什么？”“在閱讀過(guò)程中有哪些問(wèn)題是需要在意的？”這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀就不再僅僅是讀過(guò)就算，而是融合了認(rèn)真的思考。教師在回答學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，也就讓學(xué)生明白了這部分的知識(shí)。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了思考，其在得到答案時(shí)也就不再是知其然而不知其所以然，閱讀教學(xué)的效果自然就體現(xiàn)出來(lái)了。

二、提倡快樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生積極性

想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效提升學(xué)生的閱讀能力，教師也要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注一些學(xué)生的情緒，注意一下學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并努力讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得好的體驗(yàn)。初中階段的學(xué)生，興趣好惡對(duì)于其學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等都有著極為重要的影響，尤其是在新課改之后的新式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更是與自身態(tài)度息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)該通過(guò)情景模擬、圖片運(yùn)動(dòng)等方式來(lái)讓學(xué)生能夠從學(xué)生過(guò)程中獲得樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

比如，在“I like music that I can dance to.”這一節(jié)的課堂教學(xué)中，教師就可以用一些趣味性的話題來(lái)引起學(xué)生的興趣，可以先給學(xué)生播放一些不同種類(lèi)的音樂(lè)，在引起學(xué)生注意力之后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡哪些音樂(lè)，為什么？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“I like soft music. It relaxes me.”而有的學(xué)生則說(shuō)：“I like rock music. It makes me feel passionate.”無(wú)論學(xué)生的回答是什么，他們都在感興趣的話題討論中獲得了樂(lè)趣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就更加積極了。

三、重視實(shí)際運(yùn)用，提升學(xué)生實(shí)踐性

想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效提升學(xué)生的閱讀能力，教師就要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了使用，從而有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其存在的意義就在于實(shí)際的運(yùn)用。而在以往的教學(xué)中，很多教師卻忽略了這一點(diǎn)，將其作為一門(mén)純理論的學(xué)科教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)了半天一到與人交流或者文章翻譯就不知所措。因此，教師要改變這一點(diǎn)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。

比如，在“Sad movies make me cry.”這一節(jié)的課堂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生將文章大聲朗讀出來(lái)，以鍛煉其英語(yǔ)發(fā)音能力;也可以讓學(xué)生就文章中的某一話題進(jìn)行口語(yǔ)交流，鍛煉其口語(yǔ)能力。此外，教師也可以舉行翻譯比賽、朗讀比賽等，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)也從運(yùn)用中收獲新的知識(shí)和感悟。

綜上所述，教師想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效提升學(xué)生的閱讀能力，首先，要堅(jiān)持以人為本的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性;其次，要注意課堂樂(lè)趣的增添，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí);最后，則要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而切實(shí)提升其閱讀能力。

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