淺談后進生的轉化

張金娣

摘 ?要：在應試教育下，大家都把分數作為衡量學生是不是優秀的標準。在平常教育教學中，很多教師都把心思放在培養學習成績好的同學身上，而忽略了一些后進生，導致班級兩極分化，不利于良好班風學風的形成，轉化好后進生對班級發展和班風形成至關重要。

關鍵詞：后進生 ?轉化 ?關愛 ?閃光點 ?激勵

在應試教育下分數不僅給學生劃分了等級，也變相成為衡量教師教學水平高低的標準，因此大多數老師更偏愛聽話的、成績好的學生，更多的關注給了他們，而忽略了后進生。這群學生得不到應有的教育，更是自暴自棄，輕者影響到成績，重者會影響他們一生。教師之所以是太陽底下最光輝的事業在于它不僅教書，更應該是育人。為祖國培育德智美體勞全面發展的人才。小學生都是祖國的花朵，每一朵花兒都應該享受到陽光雨露的滋潤。因此，教師不應該放棄任何一個學生，在平時的教育教學中不但要重視培優，更應該重視轉化后進生，尋找后進的原因，用我們的愛心和耐心掃除他們進步的障礙，讓他們健康地成長。我在教育教學的道路上摸索了十幾年了，有成功、有失敗、有喜有憂、有笑有淚，從未放棄任何一個學生。對于轉化后進生的做法，我談談自己的幾點看法。

一、深入了解制定方案

后進生并不是一出生就從娘胎帶來的，其形成有一定的原因和過程。有的是因為家庭長時間的溺愛、有的是因為生活在不完整的家庭、有的是家庭不當的教育、有的是因為自己的控制力薄弱……這部分學生與一般的學生格格不入，在學習生活中常常處于被孤立、被歧視的地位。每個后進生都是一個獨立的個體，要轉變他們，不能一刀切。作為老師，就要像醫生一樣，對每一個病人進行“望、聞、問、切”，仔細、耐心地尋找病因，并制定對癥的治療方案著手治療。所以，每接到一個新的班級我都會深入了解他們的基本情況。從上任班主任老師中了解第一手資料;從班上的其他同學中獲取第二手資料;從電話聯系家長或通過家長會了解在家的情況及表現;最后與學生親密接觸，在活動、游戲、課堂中觀察、分析……后進生的轉化并不是一蹴而就，它有反復性、持久性、耐抗性。因此我根據搜集的資料編制學生個人檔案，對每個學生制定對應的教育教學跟蹤方案，為這持久戰奠定基礎，為這“因材施教”找準方向。

二、因勢利導發掘潛能

每個后進生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。我國古代教育家孔子評價其弟子的一句話“朽木不可雕也”，現在看來極不妥當了。當今時代，隨著科學技術的日益發展，過去被人們當作廢物的木屑，現在都被人們用科學的方法派上了大用場。這就充分說明，只要方法得當，任何廢物都能變廢為寶。因此，我們要用我們的眼睛去發現美，發現后進生身上的閃光點，并學會欣賞他們的每個閃光點。努力為他們創設可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力。

如現在班中的曉歡（化名）同學，因父母平時不當的教育，從小比較叛逆，對學習不上心，經常不寫作業，常擾亂課堂秩序，學習基礎差，但特別喜歡跆拳道，經常跑到訓練班偷學。面對這樣的情況如何改變他的不足呢？首先課余時間，與他談感興趣的話題，從中了解到他從小就希望父母能給他報跆拳道興趣班，但父母認為學跆拳道沒用堅決不給報，因此對父母平時的教育非常抵觸，父母越讓他認真學習，他越與父母唱反調不把學習放在心上。

了解此情況后我及時與家長取得聯系，并將家長約到學校，來一個三方會談（家長，學生，老師）。在會談中，我趁機向其父母講解了一些教育理念，讓他父母了解到適當滿足孩子的興趣愛好更有利于孩子的成長，建議家長滿足小孩的愿望給他報跆拳道的興趣班;建議最后等到曉歡父母的支持，而曉歡（化名）同學也認識到自己的不對之處，保證以后會聽從父母教育并認真學習。

接著，在校藝術節特長比賽中鼓勵他報名參賽。比賽時親自邀請曉歡同學父母觀賽，引導他們體會到自我的價值和能力，拉近他們親子關系。孩子心結解開，我每天都看到他的進步，在班中我適時予以表揚和鼓勵。經過一學年多的努力，曉歡同學跆拳道越打越出色，在課堂上也能認真聽課，按時完成作業，成績也進步了。

三、適當維護贏得信賴

俗話說“人要臉，樹要皮”，小學生年齡雖小但自尊心強，要面子，不好的事不想讓別人知道，對心理異常的學生更甚。此類兒童由于長期承受外界不合理的指責、嘲笑及譏諷，他們常常處于一種似乎被社會拋棄的悲凄思維中。而老師是他們除父母親人外最值得信賴的人，往往這時候我們老師更要維護他們，讓他們感受到老師沒有放棄他們，這適當的維護卻能幫助他們擋著來自外界的鄙視、嘲笑、奚落;能撫平他們心靈的創傷，消除他們的對立情緒，激起他們自尊、自信、自立的意識。

四、激勵方式效果更佳

教育工作是一份言語表達的工作。世上最美的語言是對他人的贊美，人最滿足的感受就是希望別人對自己的賞識。美國心理學家威廉。詹姆斯發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%—90%。可見，轉化后進生工作中，表揚激勵的運用相當重要。在日常教育教學我們要尋找各種理由表揚學生，創設寬松愉悅的教育教學氛圍。

我在學生的作文看過這樣一段話：“今天我考試考了60分，我很高興，因為我經過努力終于考及格了，老師在班中表揚了我希望我繼續努力。我很高興，下次會更努力，爭取考得更好，我不會令老師失望的。”60分在老師的眼里這并不是一個理想的分數，但這60分讓學生看到了希望。老師一句簡單的表揚，對這學生來說卻是一份關愛，一份動力。

其實在平時教育教學中，對于學生的表揚理由不需要學生有多大的進步或多大的改變，如：課堂上的一次大膽的發言，一次工整的作業，一次有禮的問好……都可給予表揚;而表揚的形式也不需要多大的獎品或多少的獎金，有時一張紙巾、一杯水、一句關懷的話，甚至一個善意的微笑都能讓他們的心靈受到激勵，從而獲得一次轉化的契機，在這寬松愉悅的教育教學氛圍中，他們回到一個正常的兒童學習生活，這對于他們的人生來說此不是雪中送炭嗎？

總之，教育工作是一項長期、復雜、艱巨的工程。當我們遇到令我們頭疼的、哀其不幸、怒其不爭的學生的時候，當我們認為此人無救想要放棄的時候，靜下心來思考或和同事討論討論或認真學習分析相關案例，總能清楚地認識這一生理、心理充滿矛盾的特殊群體，制定出相適應的教育教學方法。因材而施教，用我們的愛心和耐心，相信一定可以把后進生轉化好的，相信這些遲開的“花朵”一定會綻放出自己最美的一面！

參考文獻

[1]劉芳玲.談后進生轉化之道[J].甘肅教育，2014（10）：01.