初中地理教學中學生識圖技能培養方法探討

張玲紅

摘 要：我國教育事業最近幾年隨著我國整體經濟建設的快速發展而發展迅速。“地圖是地理的第二語言。”“沒有地圖就沒有地理學。”在地理教學過程中，具有舉足輕重作用的工具便是地圖。地理教學離不開地圖。

關鍵詞：初中地理教學;學生識圖技能培養

一、引導學生認識到地圖在地理學習中的意義

從某種程度上來講，地理學習失去地圖的輔助就如同近視的人失去眼鏡，不是學不會，而是學不懂。但當地理知識與地圖相結合時，學生豁然開朗，知識點也清晰明了。地圖具有認識功能、模擬功能以及信息負載和傳遞功能等。認識功能就如上文所提到的，可以在學生腦海里組成整體、全局的概念，建立正確的空間關系和空間圖像。模擬功能主要體現在概念模型上。地圖本身就是一種形象-符號模型，是對實體的概括和抽象。結合生活，地圖在科學預測中發揮著重要作用。氣象預報、災害性要素的變遷及過程預測全部都要依靠地圖。地圖本身是一種信息載體，也是空間信息極好的傳遞工具。且地圖在傳播信息的時候具有層次性和空間性，這是遠遠超過線性傳遞的。因此，無論是從眼前來看，還是從長遠來看，識圖能力在地理學習過程中的地位都是舉足輕重的。

二、如何培養學生的識圖能力

（一）“文”與“圖”有效結合

“文”與“圖”的有效結合其實就是“析圖”的過程，如果讀圖是為了解決“在哪里”“怎么樣”的問題，那么析圖就是為了說明“為什么”的問題，需要對圖像展開積極的邏輯思維活動。例如：讀溫帶海洋性氣候分布圖，總結其分布規律，并解釋在北美洲這種氣候類型分布狹長的原因。回答類似的問題需要學生深刻理解并運用基本原理，注意前后知識的相互聯系，尤其注意這些知識與地圖的關系，在地圖中學習并理解，只有這樣才能做到“文”與“圖”的有效結合，真正做到以不變（基本原理）應萬變（圖形圖表）。

（二）培養學生識圖能力，加強識圖訓練

俗話說，“熟能生巧”。要想熟練掌握識圖的技巧，學生還得多看圖，激發看圖的積極性。學習地理最重要的工具就是地圖。它是地理教學的一大特色，也被稱為地理學科教育的第二大語言。在初中地理教學中，教師應牢牢把握身邊可利用的一切圖表，如地圖冊、地圖掛畫、地球儀及教材中的地形圖、分布圖、景觀圖等，均可成為學生練習識圖能力的材料。例如，在教學過程中，建議學生在班里分別張貼了世界地圖和中國地圖，并放置了一個地球儀，讓學生在課間休息時可以看看;還定期對學生開展填圖繪圖訓練，因為要想掌握識圖能力，除了要看得懂，還要會畫。長此以往，在不斷地訓練中，學生才能熟能生巧。

（三）教授學生方法，培養學習能力

授人以魚不如授人以漁。我們要以知識講授為輔，方法指導為主，在教學過程中，關注學生的發展情況，不斷總結教學經驗，尋找適合學生的學習方法，讓學生進行更有效的學習活動，為學生可持續發展奠定堅實的基礎。例如，在學習“氣溫與降水”這節課的過程中，通常教師會將教學的重心放在概念理論上面，其實以學生的能力完全可以自主學習，教師的任務應該是指導學生學習等溫線，試著從等溫線中總結氣溫的分布規律，結合前后知識內容分析世界氣溫分布的原因，這種讀圖分析總結歸納的能力才是學生真正欠缺的，這也才是我們教學應該著重關注和把握的。比如，在初中地理教材中，幾乎每一章節都有地圖，甚至有的內容直接以圖析文。因此，在地理教學中，教師應注重加強圖文結合，指導學生學會讀圖、識圖、填圖、畫圖，從地圖中獲得有用信息，切實提高學生觀察地圖、分析地圖的能力，并能通過讀圖來解決相關問題。例如，在教學《世界主要氣候類型》這一節時，要先指導學生閱讀地圖冊，通過觀察地圖來了解世界各地不同的自然景觀，然后引導學生閱讀“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”，幫助學生認識到這些地方自然景觀的不同是當地不同氣候的真實寫照。再如，在學習小結時，我們可以以“有什么--怎么樣--為什么”為思考主線，讓學生結合地圖和知識點進行分析總結，從而鍛煉學生自主學習的能力。

（四）激發學生識圖興趣

要想讓學生從地圖中獲取更多的知識，學會表達和分析地圖中所蘊藏的地理知識，在腦海中構建空間體系，能夠進行圖形和信息的自由轉換，就必須培養學生的識圖能力。教師要講授對生活有用的地理知識，讓學生感受到生活中處處都有地理知識。擁有獨立的識圖能力，學生將終身受益。初中地理教師要讓學生明白地理植根于生活，將學生的現實生活與課本上的地理知識相結合，幫助學生更好地理解和領悟。同時，教師應注意講課的方式，要吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，讓學生自發去圖表中找答案，經過日積月累，養成良好的學習習慣，掌握較強的識圖能力。如在每節課后都會給學生布置一些課后PPT的作業，指定主題，但要求PPT中必須包含地圖講解。學生可以查閱自己感興趣的內容，并在自己弄明白后講給全班同學聽，在完成教學任務的同時，提升對地圖的興趣。

三、結語

初中地理作為初中課程的重要組成部分，對開啟學生學科認識、正確引導學科意義、科學建立學習模式具有關鍵的引導作用。因此，初中地理學習不能延續以往地圖游離在外的僵硬教育模式，要打破死記硬背的固有學習方法，引導學生提高識圖能力。

參考文獻：

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