“讓學引思”下的小學英語課堂探索

【摘要】在小學英語課程教學過程當中，教師應當注重對于學生獨立思考能力的鍛煉，給予小學生更多深入思考探究機會，逐漸另其養成良好的學習習慣跟較高的英語素養，提升課堂教學效率。

【關鍵詞】讓學引思;小學;英語;課堂

【作者簡介】王孟媛，江蘇省泰州市鳳凰小學。

隨著新課改的不斷推進，在現如今的小學英語教學過程當中，教師應當更加重視對于學生獨立思考能力的提升，從小就培養學生們基于所學知識進一步探究與思考的能力，令其能夠在學好英語知識的前提下也不斷增強自我綜合素養。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學英語教學中成功實施讓學引思策略。

一、創設趣味情境，探索讓學引思課堂

對于學生而言，學習過程是否有趣是相當重要的，孩子們才剛剛進入學校進行正式的英語知識學習，對于很多英語基礎知識還不夠了解，如果教師直接為學生進行英語語法或者詞匯的講解，很容易令其喪失英語知識學習熱情，甚至有的學生因為自身基礎薄弱，跟不上學習進度，而產生抵觸情緒。換而言之，生動有趣的小學英語教學模式，往往能夠讓學生對于英語學習表現出更為濃厚的學習積極性，從而主動參與課堂知識研究，不斷提升自我學習水平。所以，教師可以嘗試著創設趣味學習興趣，引導小學生結合所學英語知識解決情境當中問題，學生在體會到快樂的同時也習慣于置身情境當中進行思考探究，養成良好學習習慣。

比如，教師在為學生介紹“food”相關的英語單詞的時候，就可以創設在餐廳用餐的情境，讓學生依照“menu”進行點餐。而在菜單之上就可以有“water，milk，rice，cake，dumpling，noodle ”等食物，這些食物都是學生在生活中經常接觸到的，學生在學習這些單詞的時候也會在腦海當中迅速將每個單詞與具體食物聯系起來，加深記憶程度。接著，為了增強情境的逼真程度，教師還可以通過引出“What do you have for breakfast/lunch/dinner？”的情境內對話，讓學生基于情境深入思考，在回答該問題的時候，教師會對本班同學飲食習慣有個大概了解，進而有針對性地給出建議，讓孩子們以后按時吃飯、注意營養均衡。這樣的教學模式既提升課堂教學質量，又很好地進行了綜合素質教育。

二、鼓勵小組合作，探索讓學引思課堂

在新課標背景下，學校教育越來越重視對于學生綜合素養的培養，而在傳統英語教學模式下，教師所采用的一般都是單向知識灌輸的教育模式，學生長時間處于被動接受知識的地位，雖然這樣的教學模式有利于教師進行課堂管理，容易把控每堂課的教學進度，但與此同時也存在一定的弊端，比如，學生的自主探究能力得不到鍛煉。所以，結合讓學引思教學策略，教師鼓勵孩子們積極展開小組合作，以多人協作的方式探究課堂知識。在小組內部學生的情緒可得到放松，也愿意將自己的學習感悟或者疑問提出來，通過組內成員的討論完成學習探究。

在進行英語課堂學習小組分組之前，教師應當充分了解班級當中全體學生的英語水平，然后依照個人水平高低進行分組，保證每個組的平均英語水平差不多，既要有基礎不太好的學生，又要有英語水平較高的學生，這樣才可以保證小組內部擁有良好的學習氛圍，使小組探究卓有成效。教師可以引導學生們進行自我檢測和評價，組織check out time和ticking time板塊內容，在完成課堂英語知識講解以后，預留出一部分時間讓學生進行互評，學生往往對自己的伙伴比較了解，每個學生在小組內部的討論狀態其實就能在很大程度上反映了其學習水平，讓他們自行評價與總結，也能為今后的教學優化提供比較有質量的參考價值。

三、培養創新思維，探索讓學引思課堂

創新思維不僅能夠讓學生在英語學習當中保持較強的競爭力，而且這種創新思維也會在學習、生活等各個方面對于學生產生深遠影響。所以，教師要通過多種方式引導孩子們的創新思維，讓他們意識到在學習之中不斷提出新想法、新感悟，才是最正確的學習方式，久而久之，將創新性思維變為自己的常規思維模式，大幅度提升自身綜合素養。要想在“讓學引思”策略之下培養學生創新思維，教師就要鼓勵孩子從多元化的角度看待問題，不斷嘗試著另辟蹊徑，并且教師要讓學生感受到關注于期待。

考慮到孩子們對于歌曲往往會產生濃厚學習熱情，所以，教師可以帶領孩子們進行“sing a song”活動，在小學英語譯林版教材四年級下冊第一單元之中有一首歌曲的歌曲叫“On the farm ”：Pigs on the farm go“oink， oink” Cows on the farm go“moo， moo”Ducks on the farm go“quack， quack”，歌曲旋律優美、單詞簡單易懂，通過學習這首歌曲，學生的英語口語能力也得到鍛煉，接著可以鼓勵學生充分發揮自我想象力與創造力，基于本歌曲進行二次編創。這個環節可以培養小學生對于英語單詞的掌握能力與靈活運用能力。

綜上所述，在小學英語教學過程當中，教師應當不斷在傳統教學模式之上作出改進，激發學生的深入探究思考能力，為其搭建趣味情境，并引導他們以小組為單位展開探究，充分交流學習感悟與思考疑惑等等，令其在小學階段就養成良好的思維習慣跟創新能力，從而在今后生活與學習當中從多個角度考慮問題，從而提升自我綜合素養。