論高中英語實踐能力訓練措施

【摘要】當前，隨著全球化進程的不斷加快，我國和國際的交往不斷加深，對于人才的英語能力也提出了更高要求，這也要求在學校教育階段，就要加強對學生的英語實踐能力培養。但是從現狀來看，很多高中受到長期以來根深蒂固的應試教育思想的主導，往往忽略了對于學生的英語實踐能力訓練，本文將立足現狀，就如何提升高中英語實踐教學水平提供相關思考和建議。

【關鍵詞】高中英語;實踐能力;培養提升

【作者簡介】斯麗米姑麗·麥麥提依明，新疆喀什阿圖什市第二中學。

英語作為一門工具，其價值不僅體現在應試場景中，更體現在實際應用領域，尤其是當前，隨著全球化進程的日趨加深，我國和世界舞臺進一步接軌，對于人才的英語能力也提出了更高要求，這也要求在學校教育階段，就要加強對學生的英語實踐能力培養。從筆者的調研結果來看，受到長期以來根深蒂固的應試教育思想的主導，很多高中存在重成績、輕實踐的現象，忽略了學生的英語實踐能力訓練，這需要引起教師的關注，并尋找合適的方式來不斷強化學生英語實踐能力。

一、中學生英語實踐能力現狀

在現行的應試教育體制下，很多高中教師在英語教學過程中往往遵循唯分數論，忽略了對學生的實踐能力培養，也使得很多學生在英語實踐能力方面出現了不同程度的短板，具體可以表現為以下幾個方面：

1. 表達積極性不足。英語實踐能力的一個重要體現就是英語的表達能力，即不僅要會讀和會聽，還要會說、會寫，但是從實際情況來看，在表達積極性方面還是存在一些顯見的問題，比如平時英語表達缺乏自主自發性，往往是在教師的驅使下才會進行表達，沒有形成自覺使用英語溝通交際的意識。此外，還有一些學生，在英語書面表達方面，也存在生硬、晦澀的現象，究其原因，也是因為缺乏對英語表達的積極性和主動性。

2. 英語實際運用能力不夠。所謂實際運用能力，就是能夠將英語口語脫離課本甚至是課堂，能夠在現實生活中靈活應用，滿足現實生活中的英語口語交際需要。但是從實際情況來看，很多學生實際運用能力方面還較為薄弱，往往習慣于對教材或者習題冊上一些句式進行生般套用，面對不同的場景和語境，缺乏對英語的靈活轉化，使用不夠流暢。

3. 英語思維有待提升。在英語實踐能力方面，英語思維是重要的基礎，很多學生雖然經過了長久的英語學習，但是在英語思維建立方面還是不夠理想，平時在英語表達過程中會受到母語影響，出現“Chinese English”現象，在語法、詞組的選擇方面不夠靈活準確，英語使用的精準度還有待提升。

二、如何做好高中英語實踐能力訓練

1. 巧借任務驅動，實現口語提升。在培養學生英語表達積極性方面，教師可以借助任務驅動法來實現，作為任務驅動法，就是通過在課堂上向學生釋放相關的英語實踐任務，讓學生圍繞教師下達的任務去進行自主探究和訓練，并由教師對任務完成情況進行評價總結。相較于傳統的英語教學方法，任務驅動法能夠充分體現激勵、激發、驅動、強化的作用。一，要做好任務的設計，要能夠充分貼合學生的英語認知，同時又要能夠進行適當延伸，拓展學生的口語交際能力，一個較為可行的方法就是圍繞課本，進行相關拓展內容的創設，并加工成相關的驅動任務。二，要豐富任務內容，能夠通過任務調動學生積極性和主動性，讓學生能夠更加愿意主動地參與其中。比如教師可以以“Culture? difference”為主題，組織學生圍繞主題來創設即興對話和表演任務，同時還要提升任務設計的層次性和多樣性，豐富的任務形式和新穎的任務層次能夠極大地提高學生參與任務的興趣。

2. 組織學生廣泛開展英語泛讀。對于學生來說，要能夠提升自身的英語實踐能力，良好的閱讀積累是重要基礎，同時也是培養英語思維的重要途徑，長期以來，學生主要的英語學習材料就是課本、講義和習題訓練材料，整體上并不利于學生打開英語的視野、促進英語口語能力和思維能力的全面提升。為此，要積極開展英語泛讀教育，教師還要推薦和介紹給學生一些合適的泛讀材料。

3. 合理維度和形式多元的評估方式。為了能夠了解學生實踐能力培養的效果，教師還要注意對任務完成情況進行評估。首先，是評估要注意多元化，全面對學生的交際能力進行關注和評價，除了一般的詞句、語法正確、流利使用情況以外，學生表達的積極性和主動性，學生之間團結協作情況等等，都應當要納入評估體系中。其次，要注意評估的持續性，比如教師可以建立長期的實踐能力評估臺賬，按照每次學生交際表現、任務完成質量等來進行評估打分，然后每個月對學生總分進行一次公示，從而使得學生英語實踐能力可以持續提升。

上述是筆者對高中生英語實踐現狀及高中英語實踐能力培養方法的一些思考，希望提供一些有益參考和借鑒。

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